《好老师征服后进生的14堂课》书评

与它建立某种联系，让它变真实

进入这个领域，才知道一直保持耐心和爱心是多么难。想退缩的时候就会自问，值得吗？这种价值的衡量与判断往往已经给它建立了默认它十分重要的前提。“如果做错一件事意味着相应的惩罚，就明确地执行。不要商量，否则学生会觉得每当问题发生时还可以和老师商量或者讨价还价。”要明确坚定，就是要摒弃偏爱之心。挺难的，尤其是的确心有偏爱的孩子来讨价还价之时。面对一张你所爱的，写满恳求与热切期盼的脸，怎样才能把一个“不”说得斩钉截铁？说了之后又如何面对那令人不悦的失望沮丧？是为了他们好吗？还是为了自己管理方便？为了让他们明白世界有规则与秩序？还是说要学会分辨呢？哪些事情可以商量，哪些事情可以而且应当利用自己的优势去争取相应的权利？如何确立一个标准？“你到处走动的目的不是为了吸引不听话的学生，而是为了及时发现那些他们在你的关注下必然会展现出来的美好的一面。如果你在屋里走动，就可以知道谁在专心学习，谁又需要帮助。你能知道你的指导是否清楚，你可以委婉地批评该受批评的人。不完成作业的情况极少出现，你不会在晚上坐下来批改作业时，发现许多卷子是空的。”这里说的是心态和目的的问题。许多事情表象没有任何差别，但出发点却千差万别。是否需要对出发点做一个判断呢？“对我们来说真实的东西，一定是确实发生过的，在某些方面对我们产生了影响的。我们必须能够与它建立某种联系，才能让它变真实。如果我们可以联想到一个主题，我们愿意把它放在我们的意识当中，把它当成可以在某个地方用到的东西。另一方面，如果我们认为生活当中的某些东西不重要，没有根据，我们就会排斥它，认为它们不相关。如果我们不能把两者联系起来，也就不会对它产生兴趣。帮助学生建立这种联系不容易，但是如果没有这种联系，教学就会在真空里进行。有时候，只有老师自己待在真空里，而学生们的思绪天马行空。”还是要时刻提醒自己联系实际生活很重要。判断理解与否的标准有时就是要看能否灵活运用。你真的懂了吗？能无压力复述是第一步，能迁移到别处应用是第二步。下一步大概就是综合其他方面生成新知吧？眼下的功利心小一些比较容易做好事情。功利心和目标要分开吗？还是要做价值上的判断呢？维护多数人的利益，不损害他人利益？《好老师是自己找的》里面有句话没有摘录，但前两日屡屡蹦到眼前——傻瓜都知道要删掉文章中不好的东西，把自己有感触的东西从文章里删掉（从而保持整体的美）才真正不容易。补记在这里吧。

这是一本用爱写成的书

这本书是我责编的书，很负责的向教师朋友推荐，内容的确不错。书中伊丽莎白老师对学生的那种爱溢于言表，她和后进生相处了二十几年，还能够保持一颗拳拳之心，是我非常敬佩的。我把这本书推荐给中国教育报读书部门的主编郜云雁老师的时候，她拿着看了半天，爱不释手，说现在能这么用心写教师用书的老师真是不多。外国的老师功利性小，写出好东西的几率大。这个月从当当的销售数据来看，也是非常不错，心里很高兴。本书的翻译田丽是个大学英语教师，翻译水准很高，也非常有创意。举个例子，田丽把老师的名字都翻的非常中国化，比如正反案例中：倪老师（指以学生为中心的老师）和吴老师（指以自我为中心的老师）一个如何把班级管得井井有条，另一个如何把班级搞得鸡飞狗跳，非常有意思。今天我到民营公司的订货会京丰宾馆去观摩，看到很多国产的教师用书粗制滥造，随便用几本书攒在一起，后面写个参考就完事，这让我觉得虽然中国青年出版社的“常青藤教师用书书系”为引进好的教师用书花了很多版权费，翻译费，但我们的成果是值得检验的，是金子总会发光的。这是一本用爱写成的书，读起来轻松愉快，老师们，真希望你们能喜欢。