《每个孩子都爱学》书评

“欢迎来到无与伦比、美妙至极的5年级班！”

“如果有这么一所学校，上课比规定时间早，放学比规定时间晚，周末有课，暑假也有课，老师要求学生勤奋学习，目标是上大学”，这样的学校，你认为在美国还是中国？答案：在美国。这是在美国有着上百所学校，并仍在扩张的学校群网——KIPP（“知识就是力量工程”的缩写）。这种在我们眼中具有浓厚“应试教育”色彩的学校，却被很多国家和名人誉为特色学校的样板。这种学校生源总体基础很差，但学习成绩的提高幅度远远高于当地学区其他学校，超过85%的KIPP学生最终进入大学。但他们的目标“不仅仅是把学生送入大学，而是让孩子在大学和今后的人生中获得成功。”似乎一谈到国外的教育，就给我们淡化学习分数、减轻学业负担的印象，《每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹》的出版，足以冲击我们头脑中这样的偏颇印象。当我们义愤填膺地要求取消高考这个“指挥棒”，义正词严地揭露“应试教育”的种种弊端的时候，是不是想过“即使我们仍然要求学生考高分，仍然期望每个孩子上大学，仍然强调勤奋，仍然严格砥砺学生的品行，我们也可以办出一所面貌完全不同的学校，一所真正尊重和相信学生、关照学生全方面的成长需求、让学生真正热爱学习并活泼生长的学校。” 《每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹》是两个常春藤名校毕业生从零起点的手足无措的“菜鸟”到成长为KIPP的创办者的教育专家的故事。是一本让我们亦步亦趋跟随他们挫败、沮丧、奋斗、迷茫、成功、争议的一路历程的教育叙事作品。细节生动、人物鲜活、案例典型是这本书之于我的总体印象。全书从“启程、创办KIPP、创办两所学校、创办更多学校”的四个篇章，历数了KIPP的诞生、成长与壮大。这是芬博格和莱文千辛万苦的开端——欢迎来到无与伦比、美妙至极的5年级班！如果孩子要来，就需要签订《卓越承诺书》，包括教师和家长；如果孩子来了，就会有“工资”、有演出（如莎士比亚戏剧）、远足和旅游的机会，也会有晚上做作业给老师随时打求助电话的权利。在这样的班级里，两个人高马大的大男孩终日厮守（没办法啊）、联合执教（互为依靠），还要随时家访，自己贴钱送补课的学生回家。每天在校10小时左右，回家随时接听学生作业问询。周六还要教学生音乐、艺术、礼仪以及他们今后要过上丰富而完满的成人生活所需要的一切。而孩子们学会了——如何向官员有礼有节地抱怨，毫不退让与礼貌同在。像严肃的成年人那样行事。争取自己上学的场地；不写作业的孩子会受到这样的批评：“你没做作业？你有3种选泽。”也许想要的小狗会出现，也许喜爱的电视会被老师搬走；这里有出名的坚定又严格教师，确保课堂管理良好。不允许任何轻视课堂规则和取笑欺侮他人的言行存在。哪怕一小点走神或者不礼貌的迹象都会被立马抓住不放。甚至被批评者称为“儿童监狱工程”。每个学生必须遵守SLANT规则——坐直、看和听、提问、点头、眼光跟随教师；这里有鲍尔的口号：“如果你不能跟大狗一起跑，那你就在门廊处趴着。”以及由此衍生的惩罚手段；这里有海耶斯的礼物：“这个礼物就是我的信任，如果你失去了它，你无法到商店去再买一个。”KIPP的教义——勤奋学习，友善待人；成功无捷径；自我担责。等等；还有开学那天的“信任授予仪式”、顽童改过自新后的“告别门廊归队仪式”、表现优异学生的“赢取金票仪式”等等。KIPP学校对低收入家庭学生的高期望和高付出，缔造了奇迹。尽管争议不断，但是，KIPP学生的成绩与发展，KIPP教师的快速成长，KIPP学校的蓬勃壮大，无疑是对其办学成效的强有力的证明。无论是莱文和芬博格年幼时的成长，还是KIPP以去世的学生肯尼斯命名的奖学金的设立，书中一个个真实的人的故事，自有打动人心的力量。在最艰难的环境下开始教学生涯的莱文和芬博格，从克服课堂中的困境，到争取学校、政府、投资者的支持；从招募和培养优秀教师、管理者到扩展KIPP的影响与规模，即便建立在美国特有的相关政策和配套项目的基础之上，这期间种种困难与付出也可想而知。对此，书中皆有详尽的描述。最有感触的更在于，首先，KIPP学校的管理者，往往具有出类拔萃的课堂教学技能，在需要的时候就能够接手一个班。试问现下我们各个学校的管理者，有几个有这样过硬的资本？还是，很多都不具备？不懂教育的管教育，不会教学生的教老师。真是一个巨大讽刺；其次，“因效果不佳而作改变”是KIPP学校最重要的特征，当学生成绩没有提高时，他们具有快速改变的意愿。相比之下，熟视无睹、听之任之地卸责则是我们相当数量的教师、学校惯常的态度。让我们期待姿态各异的“无与伦比的、美妙至极的5年级班”的悄然出现吧！如果《每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹》对我们有所触动的话。