心智交汇

章节摘录

　　至于参考文献，与第一版明显不同之处在于，我们把注脚并人了一些读者可能希望获取更多信息的地方。在这个方面，我们精挑细选，把重点主要放在既可获得又可理解的参考文献上，这些文献大部分本身就包含着很好的文献清单。如果你有兴趣获得更多细节和更严谨的论证，根据所提供的引述线索应该能够查找到它们。　　这种文献安排法不是学术论文中使用的典型方法。在学术论文中，较常见的做法是广泛地罗列参考书目。我们想避免附上一长串书目清单的权威做法，其目的不在于灌输或验证观念，而在于吸引别人进一步探讨这些观念。因此，我们感觉有必要对这些选择加以限制。罗列冗长的清单与不列举任何参考文献一样，常常毫无助益。　　采用这种策略的另一个原因是，我们相信认知有一个网络化的结构。这个观点在第四、第五和第十一章中有更详尽的阐述。我们把这本书看成是认知网络中的一个节点，因此，我们的目的是通过运用这个策略，提供进入更广大认知网络的通道，而不是通过无谓的尝试去呈现这个网络无所不包的图景。　　最后，第四个打破线性的策略也许更加精妙。在组织这本书的结构时，我们不是根据讨论展开过程中非连续的和连续的步骤来构思文章，而是采用了筑巢式讨论（nested disctission）的方式。所谓筑巢式讨论，就是使讨论在不同层面返回自身。参照每一章开头所给出的比喻，读者也许能更容易地理解这一点。从某种意义上讲，本书十二章中的每一章、三编中的每一编以及全书本身，都是首尾相连的。　　如同随后的几章所论及的一样，筑巢式结构和回环式的动态机制是认知、学习和教学的重要方面。因此，我们认为，根据筑巢式讨论的原则来组织文章将是有趣的挑战——一个“使能性限制”（an enabling constraint）（见第十一章）。

内容概要

布伦特·戴维斯，现为加拿大英属哥伦比亚大学课程与教学系教授、数学教育的David Robitaille主席，也是《提升数学学习》(For the Learning of Mathematics)杂志的主编。戴维斯一直致力于复杂性教学的研究，并于2003年主持召开了第一届“复杂科学和教育研究年会”，在国际上产生了较大影响。尤其是他与苏马拉合写的《认知、复杂性和教师教育》一文于1997年在《哈佛大学教育评论》上发表后，受到了教育界的广泛关注。他的主要著作除?本书的新旧版本外，还包括《复杂性与教育》(Complexity and Education)、《教学的发明》(Inventions ofTeaching)等，内容涉及数学教学、课程理论、教师教育、行动研究等多个方面。

书籍目录

本书是教学领域中最新研究成果的总结，它为一线教师的教学实践提供了切实可行建议。本书主题包括：

认知

·知识本质的几种看法

·感知的生物和文化根源

·常态和发展的建构与解构

·记忆和知识的本质

学习

·学习和学习系统的跨学科研究

·学习观的历史和现状

·智力和创造性的学习

·学习技术和人类可能性

教学

·教学观的历史演变和新观点的兴起

·全纳教学观和批判教学观

·重构教学实践

·教学生活的伦理之维

本书可作为课程与教学、学习论、教育社会学以及人类发展等专业人员的理想读物，也可作为具体学科教学人员的参考书籍。

编辑推荐

　　《心智交汇：复杂时代的教学变革（第2版）》共分12个章节，主要对复杂时代的教学变革作了介绍，具体内容包括“认知框架：知识观的内涵考察”“认知结构：具身性记忆和知识之研究”“学习形式：思想和文化的技术及结构”“教学挑战：全纳教学观和批判教学观”等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

作者简介

《心智交汇:复杂时代的教学变革(第2版)》是教学领域中最新研究成果的总结，它为一线教师的教学实践提供了切实可行建议。《心智交汇:复杂时代的教学变革(第2版)》主题包括:

认知

·知识本质的几种看法

·感知的生物和文化根源

·常态和发展的建构与解构

·记忆和知识的本质

学习

·学习和学习系统的跨学科研究

·学习观的历史和现状

·智力和创造性的学习

·学习技术和人类可能性

教学

·教学观的历史演变和新观点的兴起

·全纳教学观和批判教学观

·重构教学实践

·教学生活的伦理之维

《心智交汇:复杂时代的教学变革(第2版)》可作为课程与教学、学习论、教育社会学以及人类发展等专业人员的理想读物，也可作为具体学科教学人员的参考书籍。

图书封面

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