《这样教学生才肯学》章节试读

《这样教学生才肯学》的笔记-第16页 - 第二章 自主性

唯一最重要策略就是向学生提供选择——》学会做出选择——》承诺负责——》负责——》形成自我决定感=自主感。
10条建议，重新分类，按次序：
1、营造安全的心理环境=氛围；
2、什么活动；
3、如何实施？=什么形式？
4、决定作业的时间地点和顺序。
2-4为一块——学习活动。
5-6为一块——当学生受限制时，
5、多花时间解释原因；
6、承认有冲突的情感；——倾听、理解
7、限制最小；
8、鼓励个人目标设定；
9、如学生有不当行为，使用符合逻辑的结果，而非惩罚；
10、避免评价或贴标签。——解构式，而非建设性批评。

《这样教学生才肯学》的笔记-第三、四、五、六章 - 第三、四、五、六章

在第三章中，作者分享了增强学生胜任力的20个策略。在这里，首先要说的是关注学生的胜任力或者说是“我能行”这样的要求，首先从学科而言就是根据课程标准制定一个作为“常量”的评价标准，其次要注重学生“个体”的差异，给不同的学生以选择，如更高的挑战、更长的时间或者是更多的帮助，因人而异的开展教学工作。
在本章的20个策略中，对于我的历史教学有帮助和启发的有如下：
“已知-想学-已学列表”和上一章中的“先行组织者”策略相比，除了课前外，增加了课上和课后两个环节，更加的完善
“图解笔记”是一个比较新颖又实用的方法，我曾经在其他老师的方法中见过，可用于实践，枯燥的文字无法抵挡简单易懂的图画带来的巨大魅力，非常实用。
“字词分类”这一策略经过变化后可用于如单元复习，通过给出本单元的关键字词，让学生选择2个连词成句，还可以让学生对打乱的字词分类，也可以给出几个关键字词，让学生复述成一个完整的历史事件。这将是对学生理解组织能力的一个训练。
“消除失败”这一策略可操作性比较差，平民教师一般都无法撼动教育体系中的规定，但是对于教师对待学生有一定的帮助，一些学生为何会失败？是因为教师用统一的严厉的标准要求他们，如果他们很努力了却没有得到想要的分数或者是受到老师的批评，那么他们可能会变得消极和不作为，他们需要的是更长的时间和更多的帮助，如果教师不能做到这样，那么至少不要去批评他们。
本书的第4、5、6三章，关于增强学生归属感、联系感、自尊和参与学习和享受学习的60个策略中，对于学生能力提升方面的策略很多，对于历史课程来说，可能没有那么多时间用于专门的练习，适合于历史教学的很多都需要自己去变化和调整。
其中最有用的一条就是“引导预期”，此策略用于学生专注于课文的阅读，对于文科的学科来说，无论是语文还是历史和政治，对于文字和材料的阅读和理解，才是会学习的方法，而不是对知识的死记硬背。此策略是教师给出几个关于一篇文章的关键陈述句，可以让学生阅读前先讨论其正误，再通过阅读找到证据来证实或者反驳上述观点，用于小组合作学习，形成自己的观点，理解阅读的内容和学会阅读的能力。
其他大量的策略用于学生之间建立联系如“破冰活动”、“名字虫”、 “赞美之词”，用于学生掌握和运用所学的知识，特别是单词，如“风车”、“相似轮”、还有注重班级或者是小组活动，建立学生之间联系的，如“班级照相薄”、“静默交流解决方案”等。
这些策略再好也需要是教师自己去实践，在实践中借鉴调整，形成自己的教学策略。

《这样教学生才肯学》的笔记-第16页 - 增强学生自主性的策略

觉得比较好的几条：
“——当有几项不同的学习活动达成同一目标是，允许学生自主选择；
——当课堂教学过程不是关键环节时，让学生选择如何实施此过程；
——营造安全的心理环境；
——当因一个学生的行为让教学难以进行时，使用符合逻辑的结果而不仅仅给予惩罚；
——尽量避免给学生的行为贴上‘好、坏、对、错’的标签，而是让他们对自己的选择负责。”

总结来说，要求培养学生的学习自主性，包括学生对自己学习行为（包括课堂行为和课后行为）的计划和控制；责任心的培养；给予学生适当的选择权；

《这样教学生才肯学》的笔记-第1页 - 导论

外在的奖励和惩罚会削弱内在动机。所以，不到万不得已不用，特别是惩罚就算了吧，奖励倒是可以用作惊喜——有这方面专门书籍待以后需要时去查阅。
内在动机第一点：自主=控制自己做决定。即著名的自由意志free will原则。具体说，即有选择的自由并进行选择。虽然，这点心理学家并没吃透。实际上，有真我和妄我之别。

《这样教学生才肯学》的笔记-第12页

TARGET结构：
“任务结构-T
权力结构-A
奖励结构-R
分组结构-G
评估结构-E
时间结构-T”

《这样教学生才肯学》的笔记-第1页 - 序

第一段第一句美国前教育部长Terrell Bell曾说：”关于教育，有三件事要牢记——一是动机，二是动机，三还是动机。“我热衷的灵性修持更是将动机置于无上地位！其他学生则以事不关己或者无动于衷来表明他们的自主性，这种反应我以前一直不理解，啊哈，原来如此。”我“ego的特性啊，无处不在，有趣有趣。
学业心理需求：自主、胜任、联系感、自尊和享乐。记录到记忆卡片。全书就是导论加5章列举这5个需求的建议和策略。
全书50个建议和100个策略。
作者93年的书是研究基础，也要找出来读读。

《这样教学生才肯学》的笔记-第16页 - 第二章 增强学生自主性的策略

在第二章中，要求教师注重学生“选择”的权利。当学生有自主择的权利时，对所选择的内容就负有责任，因此也会更加用心的去完成任务，学生的自主意识就会增强。
一堂课45分钟，给学生选择的权利说实话需要教师更多时间和精力的投入。对于一个热爱教育事业的教师来说，或许不会算什么困难的，但对于一个只是赚取生活费的工作者来说，就会觉得是不必要的麻烦了。
在本章中介绍了20种教学策略，对于我来说，可以用于初中历史教学课堂的是：
“免做作业圆牌”，这个我想是任何一个学生都非常想要的，
“目标卡”对于学生明确自己的目标和努力方向是非常有用的。就本学科而言，我想要实践的是以单元或者期中作为短期目标的界限，让学生自己分析在历史学科上自己的水平，同时确定自己的目标，检测目标，调整目标，达成目标，这样做优势在于学生对自己所要走向的方向有个明确的目标，并能不断的提醒自己朝着此方向努力，避免过长的时间带来的学习的倦怠感和迷茫感
“先行组织者”可用于上一堂公开课和学生喜欢的课，用于探究性学习上，从学生自身的角度出发，我想应该会受到学生的欢迎
“教师顾问计划”可以配合“目标卡”同时使用，在学生通往自己目标的道路上，遇到情绪和技术问题，可能就需要专业的教师的帮助了。