《为什么是他们》书评

经验可以学习，名师不可复制

来自全国多位名师的经验汇集，对于刚入职的新老师可以一看，多是理念的支撑，具体操作还要看老师们自己的实践了。我想也是，教师是有个性的工作。需要不断摸索实验。不过经验可以学习，名师需要日积月累持之以恒的努力积累和反思。以下是部分内容摘录：于漪：与其说做一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。充满艺术性和创造性。从来不重复自己，即使是同一篇课文教第二三遍，也绝不重复，每节课都是美丽动人的人文景观。工作在别人的监督下进行的，没有哪节课放之四海皆准，“因为有不足，于是更加不断跨越，跨越过去后，我就进步了。”破除封闭意识，多读书，积极开发语文课外学习资源，分类择优而用。去除浮躁，去除华而不实。教师不仅要走进孩子的知识世界，还要走进他们的生活世界和精神世界。把课上到孩子心中，对孩子心灵产生震撼作用，教学内容才能真正融为学生素质的一部分。今天怎样当教师？——首先必须追求人格的完美。两把尺子：一把量别人的长处，一把量自己的不足。看别的老师怎么上课，“要言不烦，一语中的”。斯霞：“一个和孩子长年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉，一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。”——臧克家作爱，春风化雨，不伤害孩子。学生既是教学主体也是客体。杨瑞清：赏识教育。用赏识的眼光发现孩子的闪光点，有时间有地点有细节有点评地写在优点卡上，每周获得优点卡的学生名单在全校板报上公布。勇于实践，善于创新。魏书生：教育是什么？教育就是帮助人培养良好的习惯。凡是学生自己能做的事，老师不要去替代。如果替代了，是剥夺人家的权利，压抑人家的才能，助长人家依赖思想。人有双重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有复杂的闲死缠绕着，使他们无力自拔。找到哲学的同时，找到自己，找到属于自己的独立意志，自由思想。在教学工作中收获了人生两样至关重要的事物：快乐和安宁。李吉林：所谓“学做人”，我以为就是让孩子首先懂得如何对人、对己，进而懂得如何对公、对私，以至如何对待祖国的命运和个人的前途。张思明：教育的最高境界应该是不留痕迹的教育。人的命运充满辩证法。如果你的生活条件太优越了，你就会退化很多生存能力。如果你遇到厄运，看起来它剥夺你很多东西，但它无形中又给了你另一些东西。痛苦是性格的催化剂。它能使强者更强，弱者更弱，暴者更暴，柔者更柔，志者更志，愚者更愚。于永正：教学中不妨加点幽默，幽默是教学的得力助手。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。苏联教育家苏霍姆林斯基：“只有那些始终不忘记自己也曾是个孩子的人，才能成为真正的教师。”才会理解孩子，爱才是丰富，尊重孩子，课堂才会有民主，才会充满情趣。调动学生的思维和兴趣，让他们兴趣盎然，情感投入，真正能成为学习的主人。个性：幽默开朗，沉着自信，轻松兴奋。洪镇涛：教师的责任就是“教”学生“学”。张万化：教师与学生放在同等位置，将玩进行到底。赵谦翔：“悟”由“心”“吾”构成，“心之官则思”：故从左往右看，乃“思之吾”，即思想的我；从右往左看，乃“吾之思”，即我的思想。所谓悟性，就是思想的个性，个性的思想。教灰色的语文，苦，并麻木着；教绿色语文，痛，并快乐着。作为教师，我们得到的最大回报，不是物质的，而是精神的；不是功利的，而是审美的。这种回报，让我们的心灵世界——永远充实、永远健康，永远愉悦。如何追求历史教学的诗意？不只重视书本，而且关注人生，不止训练语言，而且熏陶精神；不只培养读写，而且涵养情感；不只提高考试分数，而且提高人生境界。窦桂梅：超越教材、超越教师。超越课堂的过程就是自我超越的过程。就是教师和学生超越习惯、超越传统、超越自我的体验、知识、精神、智慧，从而实现自我审美的过程，自我创造的过程，就是生命奠基的过程。教师不能没有独特的风格，鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们老师的座右铭。人云亦云尽量不云，老生常谈尽量不谈，学会独立思考。教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干，积极进取，开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。王后雄：教育的核心不是传授知识，而是消除知识的冷漠外壳，凸显知识的情境化，生命化，培养学生健康的人格，这是一切教育最基本、最重大的原则。王能智：现在青年教师往往把梦想当现实，或者把现实当梦想，对于自己真正需求的却往往不知道。需要有人指点，以免走弯路。一个好教师不是自己能传授的多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。做你该做的和有价值有前景的，不要做你不可驾驭的；在实践中不断学习尝试。研究表明造就一名优秀青年教师要7年，他认为太漫长。列出教师十项基本功：教学语言、形体语言、板书、画画、计算机应用等课堂基本功，应用教材的基本功，研究新课型的基本功。