学前特殊儿童教育

章节摘录

　　第一编总论　　第一章学前特殊教育概述　　学前特殊教育是为有特殊需要的学前年龄段儿童提供的教育。这句话具有两层含义：一是教育的对象具有特殊的教育需要，属于特殊教育范畴；二是教育对象的年龄在0～6、7岁间，即婴幼儿阶段。　　本章将从学前特殊教育的产生背景、发展阶段、学前特殊教育的概念、意义以及学前特殊教育的理论趋势等方面进行阐述，重点探讨学前特殊教育的发展历程与趋势。　　第一节学前特殊教育的产生与发展　　特殊教育是相对于普通教育而言的，特殊教育和普通教育都是教育的组成部分。相对于普通教育而言，特殊教育产生相对较晚，始于l8世纪末西方国家的宗教团体为盲聋儿童开办的教育机构，直到20世纪中期才获得快速发展，从20世纪中后期开始，特殊教育在社会经济快速发展和教育科学基础理论快速更新的背景下不断丰富并获得飞跃式发展。教育对象的年龄由最初的青少年阶段不断向两头拓展，向上拓展到高等教育，向下延伸到学前教育。由此，学前特殊教育应运而生，并越来越受到教育工作者和社会各界的重视。　　一、学前特殊教育的产生　　(一)产生的背景　　特殊教育的发展最初是围绕年龄较大的盲童和聋童展开的，我国自1874年开办第一所特殊教育学校“瞽叟通文馆”开始，随后在山东省、上海市、江苏省、广东省和湖北省等地相继开办的盲童学校、聋哑学校和盲哑学校等都主要是针对小学及以上年龄的儿童开办的。①　　……

书籍目录

第一编  总    论第一章  学前特殊教育概述    第一节 学前特殊教育的产生与发展    第二节 学前特殊教育的概念与理念    第三节 学前特殊教育的对象与意义第二章  学前特殊教育的理论基础    第一节 学前特殊教育的生物学基础    第二节 学前特殊教育的发展生态学基础    第三节 学前特殊教育的心理学基础    第四节 学前特殊教育的教育学基础第三章  学前特殊教育的政策法规    第一节 国外学前特殊教育的政策法规    第二节 我国学前特殊教育的政策法规第四章  学前特殊教育的体制与模式    第一节 学前特殊教育的体制    第二节 学前特殊教育的模式第五章  学前特殊教育的教学与管理    第一节 学前特殊教育的教学    第二节 学前特殊教育的管理    第二编  对象论第六章  学前生理发展障碍儿童的教育    第一节 学前视觉障碍儿童的教育    第二节 学前听觉障碍儿童的教育    第三节 学前肢体障碍儿童的教育    第四节 学前身体病弱儿童的教育第七章  学前智力异常儿童的教育    第一节 智力与智力测验    第二节 学前智力落后儿童的教育    第三节 学前智力超常儿童的教育第八章  学前语言发展障碍儿童的教育    第一节 学前语言发展障碍儿童概述    第二节 构音异常的表现及教育    第三节 流畅度异常的表现及教育    第四节 发音异常的表现及教育    第五节 语言发展异常的表现及教育第九章  学前广泛性发育障碍儿童的教育    第一节 学前孤独症儿童的教育    第二节 学前多动症儿童的教育    第三编  方法论第十章  学前特殊儿童的生活保健    第一节 学前特殊儿童生活保健概述    第二节 学前特殊儿童生活保健策略    第三节 学前特殊儿童生活保健例举第十一章  学前特殊儿童的感统训练    第一节 学前特殊儿童感统训练概述    第二节 学前特殊儿童感统训练策略    第三节 学前特殊儿童感统训练例举第十二章  学前特殊儿童的行为矫正    第一节 学前特殊儿童行为矫正概述    第二节 学前特殊儿童行为矫正策略    第三节 学前特殊儿童行为矫正例举第十三章  学前特殊儿童的语言矫治    第一节 学前特殊儿童语言矫治概述    第二节 学前特殊儿童语言矫治策略    第三节 学前特殊儿童语言矫治例举第十四章  学前特殊儿童的游戏治疗    第一节 学前特殊儿童游戏治疗概述    第二节 学前特殊儿童游戏治疗策略    第三节 学前特殊儿童游戏治疗例举第十五章  学前特殊儿童的综合干预    第一节 学前特殊儿童综合干预概述    第二节 学前特殊儿童综合干预策略    第四编  目标论第十六章  个别化教育计划    第一节 个别化教育计划概述    第二节 个别化教育计划的拟订    第三节 个别化教育计划的实施第十七章  学前特殊教育的评估    第一节 学前特殊教育评估的基本思路    第二节 学前特殊教育评估的内容    第三节 学前特殊教育评估的方法    第五编  条件论第十八章  学前特殊教育的支持保障体系    第一节 社会参与：融人社会的基础    第二节 全校参与：构建融合的氛围    第三节 资源教室：创建康复的空间    第四节 家校联系：争取家长的合作    第五节 同伴交往：促进良性的互动第十九章  学前特殊教育专业人员的培训      第一节 教育行政管理人员的培训    第二节 教育训练人员的培训    第三节 家长的培训    第四节 志愿工作者的培训第二十章  学前特殊教育的研究策略    第一节 学前特殊教育研究概述    第二节 学前特殊教育研究的一般方法    第三节 学前特殊教育研究的特殊方法参考文献后记

作者简介

《教育科学系列教材•学前特殊儿童教育》分五编，第一编包括五章，主要介绍学前特殊教育的基本概念、理论基础、政策法规、体制与模式、教学与管理等，概括为“总论”；第二编包括四章，主要阐述生理发展障碍、智力发展异常、语言发展障碍、广泛性发育障碍等各类特殊儿童教育，概括为“对象论”；第三编包括六章，主要探讨特殊儿童生活保健、感统训练、行为矫正、语言矫治、游戏治疗、综合干预等教育训练方法，概括为“方法论”；第四编包括两章，主要明晰个别化教育计划的制定与实施过程以及评估，概括为“目标论”；第五编包括三章，主要分析学前特殊教育的支持保障体系、教育人员培训以及研究策略，概括为“条件论”。

图书封面

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