《人类的潜能》章节试读

《人类的潜能》的笔记-第129页

当说明某一行动是正确的，或者应该怎么做时，这种观点不仅仅是表达个人的喜好或偏好，也表达了一种主张。它所要说明的是，判断是由理由支持的，而且需要对这种论据进行进一步的分析。最后，它所要指出的是，当客观地进行分析时，也就是说考虑到一切相关的事实和利益、尽可能公正地分析问题时，这些理由将会被发现是有说服力的。一般而言，提出某种主张，是不允许仅仅表达情感、只发出命令的，或者是不允许仅仅诉诸权威的。至少在原则上，提出某种主张要求努力从更高的层次来作出判断，也就是说，应该这样地进行判断：一个人提出的建议有其理论基础，并且在与他人形成共识的情况下思考可能会失去的利益、对有关的人持尊重的态度、在任何人愿意全面地分析有关情况时能够理解这种理论基础。批判地评价他人的主张和使自己的观点接受他人的批判分析，这二者是同一问题的两个方面。

《人类的潜能》的笔记-第117页

2．自我与时间的整合
为什么这种连续性解释的可能性对政策制定者是重要的呢？其原因是政策制定者所面对的是人而非物体。当物体与人一样在时间中展开时，它们没有自我的概念。它们时间维度的特征可能会引起我们的兴趣，但是没有被纳入到物体本身的自我概念之中，这部分地决定了它们未来的发展状况。而另一方面，人不仅在时间中展开，且在这种展开的过程中理解自己，通过植根于保存在记忆中的过去和指向愿望所引导的未来而形成自我概念。儿童有关自己的潜能的概念并不是孤立的，没有从这种时间的整合中被断开。儿童不断增强的能力反映并促进了自我意识的提高，这种能力的锻炼与正在形成中的动机和成人的目的是紧密地结合在一起的。人的生命的发展状态就是在不同的时间中寻求的连续性。
有关教育政策所涉及的对生活中这种连续性的认识对于政策制定者具有不可估量的意义。第一次到学校上学的儿童，在自我意识方面与在家庭、邻里和社区中的儿童期早些阶段是连续的，学校应该敏感地认识到这种连续性。教师应努力认识学生的背景，尤其是那些在文化、阶层、种族、宗教和本族语言方面不同于教师的学生的背景。这本身不但是内在地合乎要求的，并且具有教育的意义。与其家庭和所在社区的记忆与愿望具有连续性的儿童本人对过去的记忆和愿望是一种线索，甚至在这种线索本身发生变化的情况下，沿着它，有关教育的问题就会变得清晰而明确。
而且，必须对学校自己的有关研究进行时间的整合。通常，对于课程领域中经过整合的主题进行分析时，对不同时间中的联系没有给予足够的关注，似乎这种主题只是涉及同一时间中多种学科的联系。但是，儿童的教育生活是连续的，不应该根据学校教育实践的要求而认为可将之分成按时间分布的一系列活动，也不能把对儿童的学校教育解释为关于教育的最大程度的时间限制。事实上，可以认为教育在人生命的整个进程中是连续的。总之，认识到教育的时间连续性对政策而言是非常必要的。

《人类的潜能》的笔记-第119页

这个重要的色（政策制定者的角色）是非常难以实现的。它要求具有双重意识，一方面要求满腔热忱地履行已承担的责任；与此同时，通过对构成所承担的责任的假设进行比较并对之加以批判的保存。也就是说，要愿意积聚有关方面的迹象，假如有关迹象表明，这些假设完全是错误的，因而所采取的政策可能也是错误的，那么应该对这种情况给予承认。
唉，这段论述理想色彩太浓厚了。

《人类的潜能》的笔记-第89页

当我们将视线从生物学和心理学领域转向课程设计领域时，有关教育内容的序列性和普遍性的问题很快就出现了。今天有目的地教授的那些内容对明天将要教授的学习的能动性的发展具有促进作用吗？它是否会提高这种潜能呢？在所教授的学科、主题、课文方面存在着一种自然的序列吗？对这一序列任何一部分的学习都可能会促进学生对下一部分的学习吗？在较大范围的可能涉及的主题或领域内，也许明显地存在着一些学科、方法、途径或策略，当它们被掌握的时候，将会提高学习的决策的有效性吗？
有关基本技能的教育概念与此是相关的。例如，如果不具备阅读能力，图书馆里的书籍只不过是无法理解的物体。只有意愿和努力的话，也不可能掌握这些书籍中的思想观点。美国一所大学里的一位教授用俄语讲课时，开始不久，听课的人中就有几位起身离开了。为此这位教授生气了：“为什么你们要离开？”那些人回答说：“我们不懂俄语。”教授则大声说：“你们必须集中注意力！”如同掌握一门语言的较为常见的例子一样，阅读为学习打开了大门，否则学习的大门就会紧闭着。如果具有俄语口语方面的知识，而又的确集中了注意力，那么对用俄语说的知识的掌握就是可能的。如果一个人具备了阅读能力，那么在他用心阅读时，就能学习书中的东西，这样就提高了掌握超越本人的更多知识的可能性。
从这个角度而言，可以认为语言的获得和阅读的能力的确具有基础性的意义，它们可以在一个非常大的范围内——实际上是在可能获得的知识的无限范围内——提高诸如学习能动性之类的潜能。对可以使大量问题得以解决的算术中的运算法则的掌握也具有同样的意义。同样的情况也适用于“阅读”在某一社会中发挥作用的多种非语言符号系统的能力。这种非语言的符号系统如艺术，学习者一旦透彻地了解了，就可以理解大量的专门的著作或表演。