学习型社会建设的理论与实践

章节摘录

　　新时期，我国现代化建设的独特之处在于工业化进程与信息化进程的同步叠加。新中国成立后，经过艰苦努力，我国初步形成了门类较齐全、发展较完善的经济体系；进入改革开放新时期后，整个国民经济快速发展，取得了举世瞩目的成就。然而，从经济总量看，我国与发达国家之间的差距依然巨大。1996年，美国GODP达到7万亿美元。日本、5.1万亿美元，我国仅有0.7万亿美元，相当于美国的十分之一，还不到日本的七分之一。若按人均GDP计算，我国只能排在世界各国的第149位。③这其中，我国工业化发展程度低是重要原因。发达国家分别于几十年前完成了工业化进程，先后进入“后工业化社会”，我国到20世纪末仍处于工业化中期，工业体系从总体看仍存在规模不足、结构欠佳、体制不顺、装备陈旧、技术落后、效益低下等严重问题，与美国、日本等国的工业化程度相比，差距十分明显。以1998年为例，有2.6亿人口的美国，工业总产值22562.5亿美元；有1.26亿人口的日本，工业总产值19241.4亿美元；我国12.48亿人口，工业总产值却只有4728.26亿美元，仅相当于美国的五分之一、日本的四分之一。④所以，要实现现代化，要赶上发达国家的经济水平，我国的工业生产就必须在机制转换、规模扩大、结构调整、技术创新、产业升级、与国际接轨诸方面狠下工夫，争取尽早实现工业化。　　与此同时，面对全球经济信息化的浪潮，我国经济又不能走发达国家“先工业化，再信息化”的老路，否则，我国与发达国家业已缩小的差距会被再次拉大。所以，在实现工业化的同时，我国又把信息化建设作为产业优化升级和实现工业化、现代化的关键举措。我国的信息化建设首先是加速发展信息产业，大力推进信息技术的产业化，大力加强信息基础设施建设，加快发展软件产业和集成电路产业，努力实现信息产业的跨越式发展。同时我国还强调后发优势，强调以信息化带动工业化，带动社会各行各业的现代化：要用以电子信息技术为代表的高新技术改造传统产业，努力提高各类产业的整体素质和国际竞争力；要在全社会广泛运用信息技术，提高计算机和l网络的普及应用程度，使社会管理、生产经营、商业贸易、公共服务、文化教育等各个方面都实现数字化、网络化。　　……

前言

　　党的十六大提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的历史使命，并将其作为全党和全国人民“全面建设小康社会”奋斗目标的重要内容；党的十七大再次强调建设学习型社会，并提出“努力使全体人民学有所教”。为了贯彻和落实党和国家的战略任务，教育部社科司设立了2008年度教育部人文社会科学研究专项任务“学习型社会建设研究”项目，并委托中国成人教育协会朱新均会长牵头开展此项研究。本项目列入了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。　　本课题研究，从中国的基本国情和建设学习型社会的实际出发，以科学发展观为引领，力求反映学习型社会建设的时代特征、中国特色、建设特性；既要阐明学习型社会建设的理论基础，又要提出其前瞻性思路，以及可供行动的对策措施。　　课题研究，紧紧围绕“建设”这个主题，沿着为什么建设学习型社会、什么是学习型社会和怎样建设学习型社会的内在逻辑与技术路线展开。其中，为什么建设，是回答建设的缘由；什么是学习型社会，是回答建设的理论基础；而怎样建设，才是本课题研究的重点和主要价值之所在。　　本研究是一项国家宏观层面上重大的社会建设应用性研究课题。课题的性质、定位和复杂程度决定了本研究必须坚持多种方法相结合原则，实施复合型的“立体式”研究。整个研究坚持“五个相结合”原则，即理论指导和实证研究相结合原则、专题研究和整体研究相结合原则、中国特色和借鉴国际经验相结合的研究原则、定性研究和定量分析相结合原则、课题研究和推进建设相结合原则，力求做到结论科学、论据充分，思路具有前瞻性，分析具有针对性，对策具有实用性。

书籍目录

第一部分  研究报告第一章  学习型社会建设的背景  第一节  学习型社会的兴起  第二节  学习型社会建设的国际背景  第三节  学习型社会建设的国内背景第二章  学习型社会建设的理论基础  第一节  学习型社会的含义、基本属性和价值取向  第二节  学习型社会的形成基础和动力  第三节  学习型社会形成的基本标志和评价指标体系第三章  学习型社会建设的国际参照系  第一节  国外建设学习型社会的新理念  第二节  国外建设学习型社会的发展战略  第三节  国外建设学习型社会的有效举措第四章  学习型社会建设的现实基础  第一节  我国建设学习型社会的历程  第二节  我国建设学习型社会的进展和不足第五章  学习型社会建设的战略构思  第一节  我国建设学习型社会的指导思想和原则  第二节  我国建设学习型社会的战略目标、重点和特色  第三节  我国建设学习型社会的基本战略和空间布局第六章  学习型社会建设的基本对策（1）——高度重视终身学习文化的营造  第一节  营造终身学习文化的战略意义  第二节  营造终身学习文化的主要策略  第三节  营造终身学习文化的主要举措第七章  学习型社会建设的基本对策（2）——科学构建终身教育体系  第一节  形成科学构建终身教育体系的社会共识  第二节  协调发展构成终身教育体系的各类教育  第三节  纵向衔接与横向贯通：构建终身教育“立交桥”  第四节  教育系统与其他社会系统的沟通协调策略第八章  学习型社会建设的基本对策（3）——大力推进社会学习平台和社会学习资源的建设  第一节  社会学习平台和社会学习资源的基本含义  第二节  社会学习平台和社会学习资源建设现状的概述  第三节  社会学习平台建设的主要举措  第四节  社会学习资源建设的主要举措第九章  学习型社会建设的基本对策（4）——积极推进各类学习型组织的建设  第一节  学习型组织及其分类  第二节  积极推进学习型城市的建设  第三节  积极推进学习型社区的建设  第四节  积极推进学习型企业的建设  第五节  积极推进学习型机关的建设  第六节  积极推进学习型政党的建设第十章  学习型社会建设的基本对策（5）——强化保障条件  第一节  学习型社会建设的组织保障  第二节  学习型社会建设的法规制度保障  第三节  学习型社会建设的财政保障  第四节  学习型社会建设的人才队伍和理论保障  主要参考文献第二部分  案例案例1：创新发展成人教育为推进学习型省会城市建设而努力（山东省济南市教育局）案例2：共建学习之城共享品质生活（浙江省杭州市成人教育研究室）案例3：常州市深化学习型社区建设的实践与探索——以钟楼区为例（江苏省常州市教育局）案例4：江阴市建设学习型城市的载体培育（江苏省江阴市教育局）案例5：搭建上海学习型社会服务平台（上海市教育委员会）”案例6：上海市学习型组织创建及其标准研究（上海市教育科学研究院职成教研究所）案例7：扎实推进社区教育工作努力建设学习型城区（上海市徐汇区）案例8：共同愿景在组织文化形成和发展中的作用（北京市药品监督管理局西城分局）案例9：火神的愿景——兴隆庄煤矿学习型企业创建的实践（山东兖矿集团兴隆庄煤矿）案例10：推进学习型企业建设提高上汽核心竞争力（上海汽车工业[集团]总公司）案例11：打造推动企业持续发展的“四个轮”（山东莱钢股份有限公司炼钢厂）案例12：推行岗位资格认证制度勾勒员工学习路径图——娃哈哈公司推动一线员培训学习成效显著（杭州娃哈哈集团有限公司）案例13：在“学习实验室”中历练升华（山西临汾供电分公司）案例14：一券在手终生获益——“终身教育券”项目创新社区教育新载体（杭州市上城区社区学院）案例15：新市民享受免费教育“大餐”（杭州市成人教育研究室）案例16：“e学网”：全民学习好去处——杭州市上城区精心打造数字化学习平台（杭州市上城区社区学院）案例17：徐汇区漕河泾街道信息化网络在社区教育中的应用（上海市徐汇区漕河泾街道社区教育委员会）案例18：“数字”+空间=“无限”学习——杭州市拱墅区“一键通”工程提高市民生活品质（杭州市拱墅区社区学院）案例19：芷江西路街道聋哑人学习团队建设的实践（上海市闸北区）案例20：全民终身学习活动周的实践与现实意义（中国成人教育协会）案例21：送教到门口培训零距离——记滨江区西兴街道社区分院流动课堂（杭州市滨江区社区学院西兴分院）案例22：市民学习卡让学习成为一种生活态度（杭州市拱墅区社区学院）案例23：终身学习让城市更美好（上海市）案例24：发展社区教育加快城镇转型步伐（江苏省江阴市新桥镇社区教育中心）案例25：构建和谐农村的精神支柱（江苏省江阴市华士镇社区教育中心）案例26：万名农民进课堂学做市民树新风——萧山区宁围镇实施新农民教育（浙江杭州萧山区宁围镇成人文化技术学校）案例27：立足于山村的学习（浙江省杭州市萧山区戴村镇）案例28：教科农结合促进农民增收致富（山西省晋中市榆次区乌金镇）案例29：积极推进学习型农村社区建设（江苏省常州市武进区）案例30：服务农民奔小康红旗渠畔一明珠（河南省林州市合涧镇成人学校）案例31：89岁老人五战全国英语等级考试（浙江省杭州市余杭区社区学院）案例32：乡村大院的“奥斯卡”——余杭区“送电影下乡”活动（浙江省杭州市余杭区社区学院）案例33：送教进军营让战士从戎不投笔（浙江省杭州市余杭区社区学院）案例34：以活动带教育——“2009全国社区音乐活动展播”（中央广播电视大学）案例35：他山之石·瑞典学习圈案例36：他山之石·日本公民馆案例37：他山之石·英国产业大学附件  课题组成员名单后记

作者简介

《学习型社会建设的理论与实践:学习型社会建设研究课题总报告》是由中国成人教育协会朱新均会长主持的2008年度教育部人文社会科学研究专项任务项目和全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“学习型社会建设研究”成果（共2册）。该课题立足于宏观层面，是针对重大社会建设的应用性研究，旨在从中国的基本国情和建设学习型社会实际出发，以科学发展观为引领，以反映学习型社会建设的时代特征、中国特色、建设策略为原则，既阐明学习型社会建设的理论基础，又提出前瞻性思路和可行性对策。中央和有关地方教育行政部门、研究机构、企事业单位的相关人员参与了该课题研究。

本册内容由课题总报告和案例组成。总报告共10章，分别阐述了学习型社会的建设背景、理论基础、国际经验、现实基础、战略构思及若干对策；案例则以呈现各地学习型社会建设的实践探索为主，并适当介绍了一些发达国家的经验。

《学习型社会建设的理论与实践:学习型社会建设研究课题总报告》读者以关注和参与学习型社会建设的各级、各领域行政管理人员、科研人员、教师和实践工作者为主，也可供热心学习型社会建设的其他读者阅读。

图书封面

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