没有失败的学校

章节摘录

　　有人认为许多人具有部分失败和部分成功的混合的同一性（mixed identity），这种想法好像也合乎逻辑，但据我的经验判断，这种情况不会发生。无论什么时候，一个人正常的情况是，不是觉得自己是一个成功者并在享受着成功带来的心理上的慰藉，就是感到自己是一个失败者并在极力避免伴随失败而来的心理上的不快。一个人极少同时强烈地有两种对立的感受，一种感受通常控制另一种感受。所以，一个人如果不能通过爱和自我价值这两条途径形成一种同一性，他就会力图通过另外两条途径，即违法（delinquency）和退缩（withdrawal）来形成另一种同一性。违法与退缩的确可以形成一种同一性，但这是一种失败同一性。愈是违法和退缩，这种失败同一性就会变得愈牢固。那些失败的人必须了解到，在学校中（如果没有别的地方的话），可以形成成功同一性的爱与自我价值这两条交错的途径对他们是敞开的，虽然在他们看来这似乎是不可能的。然而，他们必须获得选取更佳途径的信心。　　一个在家庭中失败、感到自己不受欢迎、几乎感受不到爱与自我价值的儿童，犹如处于绝望的境地。但他必须仍然保持一种同一性；他必须形成一种自我价值感，使之成为自己性格的一部分。如果他在家中做不到，他就可能加入由其他同一感低的人组成的群体，设法在这一群体中保持同一性。由于他们试图以自己的方式获得某种自我价值感和关心某个人的感受，他们几乎总是不成功的。漠视法律常常使他们遭到逮捕。他们可能因此用一种扭曲的方式找到某个关心他们的人，如果没有别人的话，这个人就是监督缓刑犯的官员。

前言

　　当今学校中失败的学生太多了。其余的学生也为在学校取得成功的紧张压力所拖累，甚至许多认真和合格的学生表现也不佳。无论是在市区还是在市郊，无论是在小学还是在研究所，都有失败的学生。拥挤、贫困的市中心的学生一贯失败，因而许多专家承认，这里的教育是失败的，学校中发生的一切不是教育。　　尽管我相信我们对各处的学校失败并不怎么在意，但谁也不会否认，在主要城市的市中心教育面临着最严峻的挑战。面临着拥挤不堪和破旧的学校、因种族而分离的儿童和许多失败的教师，我们需改进这里的教育。在本书中，我把市中心的教育作为重点，因为在那里有着迫切的需要，而且因为那里的人比任何地方的人更容易作出所有学校中所需要的变革。　　关于改进市中心教育的困难已经有很多著述。根据我个人的经验，我相信，大多数著书撰文论述这些学校的人都没有触及问题的关键。他总是为影响学生的社会的、环境的和文化的因素所困扰，而没有深入地认识到不仅在市中心而且在所有学校，教育本身在致使学生失败中所起的作用。我要考察并且努力改正的正是教育系统本身的缺点和失误。

媒体关注与评论

　　《现实治疗法》挑战了一些传统精神病学空洞的原则，《没有失败的学校》也同样会震惊教育者……每个教育者都应该读读这本书，每个区教务长的办公桌上都应该放一本。　　——亚历山大·贝森《今日心理学》（Psychology Today）　　虽然篇幅简短易于阅读，但这本书包含着一些实在的、令人信服的建议，这些建议将有助于防止失败并培养勤于思考的学生。　　——《图书馆杂志》（Library Journal）

内容概要

威廉·格拉瑟（William Glasser），国际知名心理学家。1925年出生于美国俄亥俄州的克利夫兰城，23岁成为一位临床心理学家。1961年成为精神科医生，同年推出首部著作《心理健康还是心理疾病？》，1965年，他又推出《现实治疗法》一书，奠定了现实治疗法的基础。1967年，在洛杉矶创立了现实治疗协会。其著作有：《没有失败的学校》《认同的社会》《心理健康还是心理疾病？》《团体治疗》等。

书籍目录

前言1

第一章 失败问题3

第二章 现实治疗与失败13

第三章 学校的影响25

第四章 思维与记忆33

第五章 相关性45

第六章 事实教育与记忆教育59

第七章 预防失败——初步措施77

第八章 预防失败——进一步的措施95

第九章 实施新计划113

第十章 班会123

第十一章 发动班会145

第十二章 主持班会163

第十三章 道德191

第十四章 纪律与学校行政管理199

第十五章 珀欣学校211

第十六章 高年级223

索引237

作者简介

《没有失败的学校》源于格拉瑟博士的教学经历。他并没有低估贫穷及恶劣的社会环境给孩子带来的负面影响，但是他坚持有过失的教育才是学校失败的主因。《没有失败的学校》详尽地列举了当代教育的弱点，基于“现实治疗”的观点，作者提出最好的解决办法就是实行“成功教育”，即通过教师的积极取向和没有“正确”答案的开放式的班级讨论，使学生有更多参与的机会，并为学生创造富有挑战性的学习环境。

图书封面

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