《不拘一格教语文》章节试读

《不拘一格教语文》的笔记-第95页 - 把写作的权力还给孩子

我们让学生写"作文",是为了什么?
无论是写作还是作文，都不应该成为单独语文学科的事情,而应该是学校教育的一个重要部分。
写作,是对学生综合素质的考核.每篇文章，学生都要调动全部知识来思考，来组织.现在的课程设置丰富多样.比如，思想品德课程也包括了一些心理学知识,历史课程除了枯燥的年代事件外，还有一些小阅读类的文章.这些都应该对语文教学,尤其是写作教学有所辅助.
写作,也是帮助学生学好所有课程的工具。写作要求学生良好运用组织语言的能力.这就要求学生首先要理解语句，知道上下左右的关系。这同样对数学的理解有非常大的帮助.
写作,不应该单单是学校的事情，也应该成为学生自我能力的一部分.学生要接触社会，要学会表达自己的意见。而这些能力，需要从学校开始培养.写作,可以说是参加社会问题讨论的基石.
所以，不但是要把写作的权力还给孩子,而且是要把写作的意义,写作的作用，统统还给孩子.

《不拘一格教语文》的笔记-第93页 - 写作是孩子自己的事

写作是孩子自己的事情
写作,可以提高孩子的表达能力,理清自己的思维,可以让孩子抒发自己心中的郁闷，寻求自己的慰藉.写作,可以让孩子自己把自己学到的词语句子表达方法用到现实中,也可以反向促进孩子掌握更多的词句.

《不拘一格教语文》的笔记-第73页 - 有个学生叫何颖

在别人没有看轻你时,自己千万别就看轻了自己
看轻孩子的，在学校有老师，有同学，在家有家长。所有三者,都在打击孩子的自信心.
老师在教室内要面对60多个孩子,不可能针对每个孩子的特点进行教学.有的孩子接受快，有的孩子接受慢.对于接受慢的孩子，或者错误屡次犯的孩子，有的老师特别没有耐心.我的孩子转述过的老师说过的最难听的话是:神仙也教不会你.另外一句是:这个我教不会,你让你家长教你吧.
孩子犯错，是天性.学习的过程，就是不断改正错误的过程。但是有的老师不这么看，总希望学生一说就会,一改就对.稍微急燥一些，老师的刺激人并且损伤人自尊的话就出来了.
孩子毕竟是孩子,互相嘲笑有的时候在所难免.我的孩子被人嘲笑过,也嘲笑过别人.我只教育她不要在学校嘲笑其他同学.
第三个损伤孩子自尊的，就是家长了.其实，家长最不能损伤孩子的自尊.家庭和父母是孩子最后的港湾，是孩子天然的屏障.孩子遇到任何问题，都会回头来找父母倾诉解决.这里包括生活上的问题，也包括知识上的问题。家长一定要耐心认真地帮助孩子，不要说任何过头话.孩子已经很脆弱了，家长不能雪上加霜.
说了外面的因素，再说说孩子吧.
孩子被轻视,被损伤,让孩子别看轻自己，可能吗?完全可能.
小学初中是学生逐渐形成自己性格和认知观的时候。这个时候，必须让孩子在面对外界的轻视损伤而不看轻自己，锻炼自己强大的内心。
史金霞在书中贯穿的一个主线是要教育孩子有独立的思维.这点是非常必要的。独立思维和接受教育并不矛盾.相反,二者是相辅相成的关系。接受教育的一部分，就是学会独立思维的能力;学会了独立思维，也是为了更好地接受教育.

《不拘一格教语文》的笔记-第75页 - 引子:有个学生叫何颖

什么时候,一个人的写作才得以开始
当沉睡的心魂慢慢醒来的时候
一切，都在于孩子自己的主动性,并且能从自己做的事情中获得快乐.
家长所做的，老师所做的，是要激发孩子"沉睡的心魂".

《不拘一格教语文》的笔记-第72页 - 引子:有个学生叫何颖

每个错别字都圈出来，不管重复出现多少次;每个病句都画出来,不管是多么小的一个毛病,但是,我从来不给他改,每次再收上来,首先看看他以前的错误改了没有,改对了没有,如果没有,再圈点并且提写警示将该页对折,直到改对为止... 只有这样,才能帮助他迅速提高语文水平
谢谢史老师的这段话.这个做法，也是我最初对我的孩子采用的。后来，妻子反对我这样做，认为这样很打击孩子的积极性,不让我细致挑错,而让我表扬为主.采用她的方法一段时间后，我感觉没有任何效果,后来稍微回复到我的方法，却不是那么仔细了。
每个孩子都可以很认真，也可以不认真.再引用史金霞老师的女儿小雨一句话:这个世界上没有笨孩子，只有懒孩子。(大意如此).孩子可以懒,家长和老师不能懒.我们必须认真细心地发现孩子的错误，然后想办法帮助改正错误.这个逐个改正错别字的方法,是非常好的一个方法.这样会逐渐提高孩子的写字水平.
另外一个需要注意的是孩子书写中的"缺勾少撇","出头不出头"问题.孩子写字不认真的另外一个表现就是这两个毛病。这样的错误也必须十分注意，提醒孩子从每个字的最开始就写正确.