《技术支持的思维建模》章节试读

《技术支持的思维建模》的笔记-前言 - 前言

能够引发有意义学习的最富有意义的任务就是问题解决（Jonassen，2004）每一个年级的每一堂课中的每一个活动都应当让学生参与到问题解决的过程中，因为问题解决能够帮助学生获得更好的理解和识记能力。可惜的是要想在各个地方都实现支持基于问题解决的学习，势必需要一场教育革命的带动。有意义的学习还要求概念参与。当人们试图学习某些东西以完成一项任务时，他们就会对任务的各个要素及其相互关系进行认真的思考。学习如何解决问题就是概念参与。由概念参与引导的有意图的活动就是概念发展，也就是所谓的概念转变。有意义得学习需要一些方法和策略来支持有目的的学习（以及自我调节）、概念参与和概念发展。中学习者来说，支持有意义得学习最有利的策略之一就是对他们所学的知识进行模型的构建。如果你对所学的知识不能构建出一个模型，那么实际上你还未真正掌握它。……模型构建是有意识、有目的的，并向学生喜欢它，因为每个学生都拥有自己构建模型的所有权。……

《技术支持的思维建模》的笔记-第1页 - 译者序

技术不再只是被视为一种传递教学信息的媒介，而更多的是在创新学习，特别是在培养学生思维品质等方面不断彰显着其巨大的潜力与魅力。“在利用技术支持学习者学习时，若只是将技术作为信息的存储工具和传递工具，那么将会剥夺学习者或教师在整个学习过程中的有意义控制——因为学习者是从思考中获得学习，而不是从技术中学习。”因此，应该将技术作为一种能够帮助学习者阐释和重组个人知识的思维工具，利用技术来帮助学习者进行更为有效的思考。如果对学习环境的设计，变成了华丽设备的堆砌和展示，那和库房无疑，在一时的光鲜和吸引后，于教学本身没有任何价值。
当学习者使用不同的思维工具来建构思维模型时，可以有效地显化与协调自我的思维过程 。 ......思维建模工具能够帮助学习者具化内部的认知概念模型，促使学习者在建模过程中积极地调整与修改自我的概念模型结构，并通过多种形式的认知呈现，帮助学习者丰富和拓展内部的认知概念模型的意义。
在课程中心建设过程中，是否可以加入学习社区的概念，该社区不是以学科或课程来分类，而是一个大社区范畴，便于各专业学生在此交流，有利于专业、学科融合。而目前，课程中心以课程建立的论坛，用于协作式学习、交流的环境过于单一。
在教育技术的引入中，如何利用计算机进行建模从而自然地引发概念的转变（概念的转变是有意义学习的精髓），从而实现在思考中学习，这是一关键。
将计算机作为一种思维工具，这在中国可能会意味着一种思维方式的重要变更。......利用思维工具，学生不仅可以建立内容模型，他们还能够建立系统种群模型、现实世界的问题模型、经验与案例模型，甚至能够对自我的思维过程建立模型。......教师需要放弃更多的权威，允许学生对自己的知识进行表征，而不是表征教师的知识。
在信息化环境中，学校教育的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生了巨大的变革。这场变革的核心是教学模式的创新，具体表现为基于班级授课制，强调知识传递、以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心，以学为主要的整合探究模式。
翻转课堂相关的软件工具软件工具在翻转课堂的实施中起到了重要的技术支撑作用，目前可供使用的软件也逐渐增多，如课程管理系统( MediaCore Video Learning Platform、eFront Learning、Edmodo、Flipped Lessons、Blackboard、Moodle、Sakai 等) 、课件制作工具( Articulate Storyline、Lectora、OutStart Trainer、Composica 等) 、PowerPoint 插件工具 ( Articulate Presenter、Snap! by Lectora、Adobe Presenter、Wondershare、Ispring、Microsoft Producer) 、屏幕录像软件( Camtasia Studio、Jing、Knovio、Present． Me、ScreenFlow 等) 、内容展示工具( Prezi、Slideshare 等) 。