十三国数学课程标准评介（小学初中卷）

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第l章  澳大利亚全国统一数学课程标准评介  l．1  背景介绍    1．1．1  澳大利亚全国统一课程标准的产生背景    1．1．2  全澳统一课程标准的制定与实施    1．2  澳大利亚全国统一数学课程标准简介    1．3  数学课程标准(ACM)的具体内容标准    1．3．1  内容框架    1．3．2  内容标准的具体描述  参考文献第2章  加拿大数学课程标准评介  2．1  加拿大课程标准的产生背景  2．2  加拿大的4种数学课程标准    2．2．1  加拿大西北部教育协定组织课程标准(WNCP)    2．2．2  安大略省课程标准(Ontario)    2．2．3  魁北克省的数学标准(Quebec Mathematics Program)    2．2．4  加拿大大西洋地区数学课程(Atlantic Canada MathematicsCurriculum)参考文献第3章  芬兰数学课程标准评介  3．1  背景介绍    3．1．1  芬兰简介    3．1．2  芬兰教育    3．1．3  芬兰统一课程标准的制定与实施  3．2  芬兰全国统一课程标准概述    3．2．1  学段的划分    3．2．2  结构与组织框架    3．2．3  价值观念与总体目标  3．3  芬兰数学课程标准的内容要求    3．3．1  内容标准的组织框架    3．3．2  内容标准的具体描述  3．4  启示参考文献第4章  法国数学课程标准评介  4．1  法国简介  4．2  法国的教育  4．3  法国的数学课程标准    4．3．1  法国的学前及小学数学课程标准    4．3．2  法国中学课程标准(初中部分)参考文献第5章  德国数学课程标准评介  5．1  德国教育系统的基本结构  5．2  德国统一的数学教育标准    5．2．1  德国统一教育标准的起因与目的    5．2．2  小学阶段数学教育标准的内容    5．2．3  中学阶段数学教育标准的内容  5．3  黑森州数学课程大纲的组织结构    5．3．1  数学课程大纲的任务、目标及教学原则    5．3．2  课程大纲的具体描述参考文献第6章  日本数学课程标准评介  6．1  背景介绍  6．2  日本小学数学课程标准评介    6．2．1  小学算数的总体目标评介    6．2．2  日本小学算数内容结构与组织框架    6．2．3  各学年目标    6．2．4  指导计划的制订与内容的处理  6．3  日本初中数学课程标准评介    6．3．1  日本初中数学学科总目标评介    6．3．2  日本初中数学内容结构与组织框架及内容衔接说明    6．3．3  各学年目标及内容评介    6．3．4  指导计划的制订与内容安排注意事项评介参考文献第7章  韩国数学课程标准评介  7．1  韩国数学课程修订的背景    7．1．1  修订的必要性    7．1．2  修订的基本方针  7．2  韩国数学课程标准(2006年修订)    7．2．1  性质    7．2．2  目标    7．2．3  内容体系    7．2．4  内容标准    7．2．5  教学·学习方法    7．2．6  评价参考文献第8章  荷兰数学课程标准评介  8．1  荷兰的教育  8．2  荷兰的数学教育  8．3  弗兰登塔尔的思想及其影响  8．4  数学课程目标    8．4．1  获得性目标    8．4．2  目标    8．4．3  课程目标的特点分析参考文献第9章  俄罗斯数学教育标准评介  9．1  俄罗斯数学课程改革的背景    9．1．1  “完善普通教育内容与结构的实验”的目的和任务    9．1．2  普通学校基础教育的内容与要求    9．1．3  俄罗斯国家数学教育标准的研制  9．2  俄罗斯国家数学教育标准简介——1～4年级部分    9．2．1  小学数学的教学目的    9．2．2  数学教学大纲规定必学的最少内容    9．2．3  对培养毕业生水平的要求    9．2．4  示范性小学数学教学大纲  9．3  俄罗斯国家数学教育标准简介——5～9年级部分    9．3．1  5～9年级数学的教学目的    9．3．2  教学大纲规定必学的最少内容    9．3．3  对培养毕业生水平的要求参考文献第10章  新加坡数学课程标准评介  10．1  背景介绍    10．1．1  教育结构简介    10．1．2  学校课程    10．1．3  学校数学课程  10．2  新加坡数学课程标准的内容要求    10．2．1  基本理念    lO．2．2  教育目标    10．2．3  结构与组织框架    10．2．4  数学课程标准的内容要求参考文献第11章  南非国家数学课程标准(修订版)评介  11．1  背景介绍    11．1．1  南非概述    11．1．2  南非国家课程标准(修订版)的产生背景  11．2  南非国家课程标准(修订版)概述    11．2．1  框架结构    11．2．2  主要原则  11．3  国家数学课程标准(修订版)    11．3．1  引言    11．3．2  数学学习内容介绍    11．3．3  基础阶段(R～3年级)    11．3．4  中级阶段(4～6年级)    11．3．5  高级阶段(7～9年级)参考文献第12章  英国全国统一数学课程标准评介  12．1  英国国家数学课程标准框架    12．1．1  学习计划    12．1．2  达成目标    12．1．3  学习评价  12．2  英国国家数学课程的一般教学要求    12．2．1  安排适宜的学习挑战    12．2．2  回应学生多种多样的学习需求    12．2．3  为学生群体与个体克服学习与评价中的潜在障碍  12．3  英国国家课程标准内容的具体描述参考文献第13章  美国统一核心州数学标准评介  13．1  背景介绍  13．2  美国统一核心州课程标准内容部分编译介绍(小学、初中部分)    13．2．1  1年级    13．2．2  2年级    13．2．3  3年级    13．2．4  4年级    13．2．5  5年级    13．2．6  6年级    13．2．7  7年级    13．2．8  8年级参考文献

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　　《十三国数学课程标准评介（小学初中卷）》旨在为基础教育数学职前教师、一线教师、在职培训教师和教研员、教师教育的培训者、课程标准和教材的决策者和制定者以及广大关注国际数学教育、关注教学改革的数学家、数学教育家、数学教育研究人员提供国际视野，了解更多国家的数学课程内容。也希望此书能为我国进一步发展和完善义务数学课程标准提供重要的参考和借鉴。同时，也期望能进一步促进国际之间的互相学习了解和互相交流。

作者简介

本书主要内容包括：澳大利亚全国统一数学课程标准评介、加拿大数学课程标准评介、芬兰数学课程标准评介、法国数学课程标准评介、德国数学课程标准评介等。

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