俞子夷教育实践研究

内容概要

　　董远骞 1925年生，浙江宁海人。1949年浙江大学教育系毕业。1949年5月3日杭州解放后，分配在杭州市军管会文教部工作。后又在浙江省委农村工作团工作一年有余。后调任浙江大学教育系助教。1952年院系调整后，相继在浙江师范学院教育系和杭州大学教育系任教，长期任讲师兼教育学教研室主任。80年代晋升为副教授和教授，并担任教学论专业硕士研究生导师。曾任全国教育学研究会（中国教育学会教育学分会前身）理事、浙江省教育学研究会理事长、浙江省教育学会副秘书长和副会长，浙江省社会科学联合会理事、浙江省教育学会顾问。现任中国教育学会教育学分会学术顾问。曾被评为中国教育学会优秀工作者。 科研工作主要以教学论和俞子夷研究为重点。教学论系列研究的成果有：《教学论》（与张定璋、裴文敏合著）、《教学原理和方法》、《教学的艺术》（合著）、《教学火花集——12年来创造的教例四百则》、《中国教学论史》、《幽默愉悦教育艺术和乐育乐学思想的发展——中国乐育乐学简史》（与董毅青合著）等。有关俞子夷研究的成果有：《俞子夷教育论著选》（合编）、《俞子夷教育思想研究》。在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《华东师范大学学报》、《教育理论与实践》、《教育研究与实验》等刊物上发表论文三十余篇。 《教学论》获浙江省社会科学优秀成果二等奖；《教学原理和方法》获浙江省高等学校文科科学优秀成果二等奖、浙江省社会科学优秀成果二等奖、纪念中国教育学会成立十周年优秀论著奖、全国首届教育科学优秀成果评选二等奖。

书籍目录

序言上编 传奇的人生第一章 南洋公学的学习生活与墨水瓶风潮一、大开眼界的学习内容二、两种教育的矛盾三、墨水瓶风潮的经过四、反专制教育的壮举第二章 反清革命的经历一、蔡元培与爱国学社二、精神教育与军事教育三、“《苏报》案”发，学社被解散四、流亡日本的日子五、参加暗杀团、光复会和同盟会第三章 教育天才的发现——一个戏剧性的故事一、从浦东中学调到青墩小学二、自然课和师生情三、“通省之冠”的评语四、教育天才被发现之后第四章 单级（复式）教学法传播的精彩篇章一、引进单级（复式）教学法的必要性二、一个出色的考察团三、单级教授练习所概况四、单级教授练习所的影响五、单级（复式）教学一百年第五章 专家型小学校长的成长一、从江苏一师到南京高师二、制定办学方针和建设教师队伍三、设计教学法实验与理论研究四、学术带头人和内行的领导者五、名校的光辉记录——《一个小学十年努力记》第六章 一种乡村教育学——《一个乡村小学教员的日记》一、“不要只顾自己坐飞机”二、日记体的乡村教育学三、研究型的乡村小学女教师四、五条新教育法原理的意义和实施五、以复式教学为基础试验设计法六、社会化的乡村小学第七章 教育艺术家之路一、实践教学艺术的阶段二、认识教学法是科学又是艺术的阶段三、教学科学水平与教学艺术素养相互促进的阶段四、创造意识、创造能力和创造方法第八章 潜心教学和治学的浙大教授一、浙江大学教育系的学术群体二、教学科研的大丰收三、一本教学论的代表作第九章 战争的岁月与普及教育之梦一、在抗日战争与解放战争的岁月里二、普及小学教育的思想三、国民教育实验区四、教学法实际问题的研究第十章 专家型厅长的小教情结一、青春焕发的老人二、老厅长与小学教师三、“运交华盖”下编 半个世纪的算术教学研究第十一章 回忆录的经历一、被错划为右派之后二、撰写回忆录三、回忆录的珍藏四、恢复名誉与回忆录的发表第十二章 研究算术教材的历程一、中国算学教科书的开山鼻祖二、移植三、改造四、整理和创作五、重新探讨第十三章 研究算术教学法述要一、概述二、从五段法到问题法三、算术教学经济观与方法四、设计法中的算术游戏化五、早期的《小学算术教学法》六、有代表性的《小学算术教学之研究》七、三本各有用途的算术教学书八、重新探讨算术教学法第十四章 “科学化迷”的算术测验一、测验运动中的“科学化迷”二、算术标准测验的编制三、标准测验影响算术成绩考评的发展四、算术练习测验的改编五、笔算练习簿与算术练习测验的配合第十五章 《教算一得》的故事一、一个普通的孩子二、两个过渡的方法三、成功经验与自信和努力四、学习的副成就五、师生情——成功的奥秘第十六章 “珠连合笔”的故事一、从筹算到珠算二、笔算为主兼学珠算三、“珠连合笔”——解决不经济的珠算教学之理念四、“珠连合笔”的实验五、“珠连合笔”的后话——珠心算第十七章 算术教学研究的思想方法一、反唯心论和机械论的种种表现二、古今中外法的运用附录 俞子夷生平与教育论著简表    

作者简介

《俞子夷教育实践研究》主要内容：科学性要求对有些复杂的事物作科学的分析，以反映事物的真实面貌，要力戒望文生义只看表面现象。例如，黄炎培到杭州与俞氏见面谈及旧事，黄氏对有人把他的实用主义教育与杜威的混为一谈，有几分感慨，俞氏幽默地说：“为避免望文生义者混淆不清，可印制仿单．让赐顾者认明国产老牌黄记，庶不致误。”两人相视大笑。对俞氏的教育思想也有类似的情况，他自称“设计迷”，有人将他的实验与克伯屈的设计法混为一谈。其实，克伯屈并非设计法研究的终结者，设计法多种多样，克氏不可能穷尽这个问题，尤其在面对我国教育的新情况时，需要再作创新。俞氏引进设计法时，主张建设我国“自己的设计教学法”，并付诸行动，他改造成的设计法是“国产俞记”的，是深深植根于中国教育的土壤中的。

图书封面

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