基础教育课程标准及其实施研究

章节摘录

　　一、课程实施的影响因素：几种典型的分析框架　　课程研究者基本上是到了20世纪90年代中后期才开始对课程标准实施这一特定问题做出反应的。不过，关于课程实施与课程变革的影响因素的研究和分析在20世纪70年代和80年代就已出现。事实上，许多关于课程实施和课程变革的研究都或多或少地涉及对影响因素的分析和探讨，这为我们分析课程标准实施的影响因素提供了多种可供参照的分析框架。　　（一）基本要素分析框架　　实际上，无论是中国的课程研究者还是其他国家的课程研究者，当他们意识到课程并不是自然而然地得到实施时，他们都会进而思考课程实施的影响因素，这是一种合乎逻辑的反应，但关于这一问题的思考会因为思考者视角和眼界的不同而出现差异。　　这里所概称的基本要素分析框架就是一种从基本要素层面对课程实施的影响因素确定和陈述的分析框架，它被课程研究者和课程实际工作者普遍应用。在这里，谨以我国最早出版的两本课程论专著中的有关论述来说明中国课程论学者在课程实施问题上的“早期”反应，也借以说明基本要素分析框架的特点和意义。　　陈侠在1989年出版的《课程论》中论及了课程实施问题，并指出影响课程实施的两大因素，即一系列的“人”和“物”，如教师与教材等。在同年出版的另一本课程论专著《现代课程论》中，钟启泉从课程管理的角度对课程标准工作、课程编制工作、课程实施工作和课程实施条件工作等做了具体、明确的论述，并从比较角度对有关主要国家的课程实施概况做了详尽而深入的阐述和分析。其中，他在论述课程实施条件时认为，“要考虑种种的人、物、财的条件，要有整顿、充实、提高这些条件的工作”。　　……

内容概要

柯森，男，汉族，海南省乐东县人，教育学博士。华南师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所教授。2004年11月当选中国教育学会比较教育分会理事。在国内外发表了一批有分量的论文《学校改革如何变得有效》(《现代教育论丛》1998年第6期)《高校人事制度改革:一种从高校学者角度所作的探讨》(《高教探索》1999年第2期)等。

书籍目录

导语

一、标准和基于标准的改革的兴起与问题

(一)主要的诱因或诉求

(二)多样的形态与问题

二、相关研究的视点和视域

(一)关于标准或“课程标准”的研究

(二)关于课程实施和课程标准实施的研究

(三)关于基于标准的改革的研究

三、本研究的界定

(一)研究对象与目的的限定

(二)研究方法的设定

(三)研究的框架

第一章课程标准的定义、起源与演进

一、课程标准的定义：三种基本方法

(一)演绎性课程标准定义

(二)归纳性课程标准定义

(三)开放性课程标准定义

二、课程标准的起源与演进：历史的考察

(一)课程标准的起源

(二)课程标准文本内容与结构的演进

第二章课程标准体系及其基本结构与品质

一、课程标准体系的规定性

(一)“标准族”与“标准体系”

(二)课程标准体系的特定性

二、课程标准体系的基本结构

(一)学科课程标准体系的类型结构

{二)学科课程标准体系的层次结构

(三)学科课程标准体系的类型结构与层次结构的关系

三、课程标准的品质及其意义

(一)课程标准的品质：比较分析

(二)课程标准的品质与实施：三个文本的际遇

(三)意义：来自课程标准案例分析的启示

第三章课程标准实施的实质与形态选择

一、课程标准实施的实质

(一)作为文本向实践转化的课程标准实施

(二)作为一种公共系统化过程的课程标准实施

(三)作为一种变革过程的课程标准实施

二、课程标准实施的不同形态或类型

(一)从目标或计划确定及实施的方式出发所做的分类

(二)从与文本计划的关系出发所做的实施形态或类型划分

(三)从变革的复杂性或实施的程序出发所做的类型或形态划分

三、课程标准实施类型或形态的选择

《一)选择的意义

(二)选择的基本出发点：寻找最大的合理性

(三)选择的主要策略

第四章课程标准实施的影响因素及其评价维度

一、课程实施的影响因素：几种典型的分析框架

(一)基本要素分析框架

(二)联动性分析框架

(三)系统性分析框架

(四)整合性分析框架

二、课程标准实施中的障碍和问题

(一)美国基于标准的课程改革：问题与阻滞

(二)中国的“新课程”实施：问题与困难

三、课程标准实施影响因素的几个评价维度

(一)有涉一无涉

(二)充足一不足

(三)支持一反对

(四)连接一隔离

(五)协调一冲突

第五章课程标准实施的行动框架与策略

一、课程标准实施：源于标准与依托标准

(一)基本理念与判断

{二)基于标准的行动策略

二、课程标准实施：通过系统与变革系统

(一)基本理念与判断

(二)基于系统的行动框架

三、课程标准实施：基于问题的策略

(一)价值冲突与价值平衡

(二)分离的参与者与实施者的共同体

(三)“两边押注”与诱因的比较优势

(四)“有限的资产”与资源的整合和开发

结语

主要参考文献

后记

作者简介

本书首先分析标准和基于标准改革的兴起及问题，归纳和分析相关研究视点和视域，从而确定对基础教育课程标准及其实施问题进行一种基于问题比较分析的必要性和可能性。重点考察课程标准的历史起源和演化过程，对不同阶段课程标准的形态进行纵向比较，明确提出课程标准体系的概念，对课程标准体系结构和品质进行分析，依据分析结果，结合中美两国基于标准的改革或新课程改革的进展、问题和经验等，对课程标准实施的行动框架与策略做出阐述和解释。整个研究力图体现从理解到行动并在行动中加深理解和做出进一步反应的逻辑。

图书封面

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