教育学新编

书籍目录

第一章　教育与教育学
　第一节　教育及其发展
　第二节　教育学及其发展
　第三节　学习教育学的意义和方法
第二章　教师与学生
　第一节　教师
　第二节　学生
　第三节　师生关系
第三章　课程(一)
　第一节　课程的本质
　第二节　课程设置的依据
　第三节　课程设计与实施
　第四节　课程目标与课程评价
第四章　课程(二)
　第一节　课程表现形式
　第二节　课程资源的开发与利用
　第三节　课程改革
第五章　教学(一)
　第一节　教学与教学的本质
　第二节　 教学过程及其构成要素
　第三节　教学过程的基本功能
　第四节　教学过程的特点与规律
第六章　教学(二)
　第一节　教学原则和方法
　第二节　 新课程下教与学方式的变革
　第三节　备课
　第四节　上课
　第五节　说课
　第六节　教学艺术
第七章　德育
　第一节　德育意义、目标、内容
　第二节　德育过程
　第三节　德育原则、途径、方法
　第四节　德育模式
第八章　班级管理
　第一节　班级管理概述
　第二节　班级管理内容及班级管理模式
　第三节　班级管理原则
　第四节　班主任与班级管理
第九章　教育基本规律
　第一节　教育与社会发展的关系
　第二节　 教育与人的发展的关系
　第三节　素质教育
第十章　教育目的与教育制度
　第一节　教育目的
　第二节　教育制度

作者简介

您现在看到的《教育学新编》，是由云南红河学院一批教师编写的。目前，在教材市场上有许许多多的教育学教材。那么，有两个问题我们必须首先回答，一是既然有那么多的教育学教材，还有必要再编一本吗？二是该教材叫《教育学新编》，新在什么地方？我们红河学院是在2003年，经国家教育部批准，在蒙自师范高等专科学校和云南广播电视大学红河分校的基础上，成立的一所全日制本科学校。学校成立以后，学校仍然将培养中小学师资的任务保留下来，2005年，学校成立教师教育学院，加强了对教师培养的职前研究、入职研究和职后研究，加强了与中小学的联系。教师教育学院的教师除了按照学校的要求进行专业教育、负责全校的教师教育工作之外，还积极地开展中小学教师培训，与当地的中小学教师一道进行教育教学的课题研究，通过教学实践基地的建设，选派学生到小学顶岗实习，将置换下来的教师召集到学校进行研讨提高。在这个理论教学与教育实践全方位的互动过程中，我们发现，我们使用的教育学教材传输的理念与新课程改革所倡导的、新课程改革所要求的有较大的差距，同时我们也发现，广大的中小学教师一边使用着新教材，一边却受着过去的教育理念的影响。我们到中小学调研，教师反映最大的问题就是不能很好地适应新课改的要求，不能很好地实现新课改的教学目标，感到很困惑。我们在组织教师进行新课程理念的转变的同时，深刻地认识到，如果不对《教育学》教材进行全方位的、“颠覆性”的改造，那么，即使在岗教师的理念发生了变化，我们培养出的学生却仍然停留在旧教材、旧理念当中，他们不能适应新课程改革的需要。于是，我们就萌发了编写“新”的《教育学》教材的念头。

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