《给教师的实践建议》书评

精微的教育理念

好吧，我是豆瓣上第一个评论此书的。在评论之前，准备给自己颠覆下读书的意义。或许是最近看书的启发，因为以前有同时读好几本书的习惯，且并未发现有什么不妥，读一本读完了就书签标记下，转换到另一本。不过经常因为这个习惯导致某本书读了一半就自认为把其中的思想了解地差不多了，就停止读下去了。最近打算改变阅读方式，从头到尾把书读完，且要求自己要写出读后感。有点点逼迫的成分在，但读书的目的相对比较自由，允许自己充分体验阅读的乐趣，即便没有什么解决问题的针对性。这次发现每本书其实都是带有不同的场的，就是氛围感是很不同的，在阅读的过程中，除了信息进入脑子，吸收的肯定还有其他副产品，我认为那是相当重要且不容抹煞的存在，因为那的确使我感受了由思想观念带来的某种生命力正在涌入我的身体，试图浸透每个细胞，而不仅仅是思想上信息上的了解或者知道。这种感觉甚至直接作用于我的日常，改变我平日待人处事之条件反射。让我来打一个比方，就好比一颗小草吸收了雨露，那雨露的精华浸透它的全身，它就昂起了头，一改过去那沉暮之气，开始迎着微风无所拘束地展现它的生命力之美。我发现不通过这样书写一番，自己并不知道潜意识里居然埋藏着这样的感动，读书使我再一次确认了文字是有生命的，除了记载历史，传播信息，本身也承载着某种灵魂的共鸣。我们每个人在接触文字与书写与阅读的时候，都不能仅仅将其拘泥于没有生机的判断与定义概念里，应该意识到那背后的丰富性所在，那也是教育的意义。我想，上面那段话基本上就概括了此书对我的影响了。没有看这本书之前，我是写不出这番话的，因为在某种实用主义的信念面前我已经不相信了，不相信那些基于审美，情感，流淌的东西可以自由地在一个人体内穿梭，很长很长时间我甚至觉得那是毫无价值的，直奔主题的粗暴将我变成了盲人。于是，盲人的世界里再也看不到色彩。这本书带我走进了一个精微的世界，使我明白了丰富性是从哪里来的。如果你体验过对着一群学生感觉除了照本宣科再无什么可以言说的东西的匮乏感，那么这本书一定会使你有所触动。书上指出了哪个年龄段教哪些东西是合适的，虽然通过文字记录下来难免有盖棺定论之嫌，但背后的思想是值得体会的。比如书上提到“对于青春期以后的孩子，在营养和健康条件方面的知识无论来自于什么途径，都会让他们在里面产生出自我主义的自我的抵触。我们学习照料自己的时候会产生自我”，“在9岁之前，孩子与环境融合得更加彻底，而9岁以后他们开始把自己与周围的事物区分开来。“这一类的东西并不总被人注意到，或者说在更多习以为常的做法面前也很少有人从这些方面去考虑问题吧，所以说这本书在这方面无疑是具有很大的参考价值的。在我感兴趣的语言教学方面，书上的理论也比较独树一帜。提出要先从线条与手绘入手，引导学生接触字母。然后是通过手写体的文字进行阅读，之后再引入印刷体。对如何引入名词，动词，形容词以及这些词语会对人造成的细微的心理差异都给出了一些说明，很有启发。例如书上写道：”如果我们需要一个词来表达不变的事物，这就是名词。如果我们需要一个词来表达一个不变的事物的变化的特征，它就是形容词。”“说名词的时候是将自己与环境分开。说形容词的时候是将自己与环境连接在一起，而说动词的时候则融入环境中并与之一同运动。”注意到这种感受性的差异，无疑是获得丰富性的标志，会有种从死板的规则里面挣脱出来的感觉，并且对于规则理解地也更加深刻了。这本书基本上是斯坦纳的1919年的个人演讲集，他讲话给我的感觉是对自己要表达的意见言之凿凿，然后在不同的场合各种重复自己的理论，但没有提及他是如何形成这些理论，得出结论的过程，如果想要深入了解他的思想恐怕还是得参考他的其他书籍了。http://www.rudolfsteinerweb.com/