解放孩子的潜能
出版社:人民文学出版社
出版日期:2006-6-1
ISBN:9787020054220
作者:(英)马丁·洛森
页数:280页
章节摘录
书摘感情用事无益 许多人对孩子易于感情用事，特别是当我们和他们分开时。所谓感情用事并不是每当夜晚我们替孩子盖好被子时流露的真诚关怀，也不是当他们和我们肌肤相亲、娓娓交谈时的挚爱亲情。感情用事是我们把自己固有的想象投射到孩子身上，而没有注意他们究竟是谁。父亲由于和儿女的交往比母亲少，有时比母亲更为感情用事。 感情用事无益，但却有可能对孩子期望过高造成负担，孩子会因此感到沮丧。感情用事有许多种表现：把孩子看成讨人喜欢的天真无邪的宠物，让孩子穿上镶嵌有许多花边的衣服，喜欢大的填塞毛绒材料的玩具，通常离开孩子几天后送给孩子大大的礼物，喜欢模仿童言和孩子说话，回避生活中的问题，空口许诺。如果这种行为发生在成人之间，成人至少会保持一定距离。但孩子却不行，他们信任成人做的一切。 不幸的是，感情用事极易被商家利用，我们被诱惑包围，以致形成了某种习惯。愚蠢的生日贺卡和机场商店里眨着眼睛的洋娃娃，使出差回家的父亲感到不买礼物就有负疚感。出差回家的父亲一定要买礼物吗?难道礼物不会泛滥吗?想想还有其它的方法吗? 不一定只有礼物才能表达父母之爱，从出差的地方可以带回一些当地的民俗风情，如故事、儿歌、风味食品等。我的同事每次出差回家，总是带回一块新鲜面包，这是份简单的礼物，足以供大家在餐桌上进行生动的交谈。问题是感情用事不尊重孩子真实的天性，给予孩子自身发展的空间太少。极端的情形下，孩子会成为成人幻想的产物。理解孩子的父母会尊重孩子的个性，因此： 感情用事意味着把自己的想象投射给孩子，而这个想象又与孩子的本性不符。 如果孩子没有按父母的想象去做，感情用事就成了孩子的负担。
媒体关注与评论
书评我们最大的抱负是培养真正自由的人，让他能自主地发掘他个人的使命与方向。 ——华德福教育创始人 鲁道夫·斯坦纳 我认识不少华德福学校的毕业生，觉得他们是所有学生中最能展现本身潜能的一群人。 ——麻省理工学院教授约瑟夫·韦森班 华德福教育在学习过程中赋予孩子丰富的生命力，令他们毕生受用。这些学生拥有创造者的眼光和改革者的爱心，一旦委以重任，这些特质所发挥的力量定能改变这个地球。 ——爱默生学院教授阿瑟·札约克
内容概要
作者：(英)马丁·洛森 译者：吴蓓马丁·洛森在华德福学校任教二十多年，同时兼任英国格林威治大学的教师。他积极参与国际华德福教育运动，常到世界各地演讲和授课。
书籍目录
前言第一章 态度第二章 介绍几个练习第三章 为什么我们要有孩子?第四章 最初的三年第五章 顺其自然地成长第六章 我们的感觉第七章 十二种感觉第八章 节奏的重要性第九章 走路第十章 说话第十一章 孩子的游戏第十二章 可以上学了吗?第十三章 男孩和其他问题第十四章 想想我们的食物第十五章 多元智能第十六章 青春期
编辑推荐
《解放孩子的潜能:华德福父母指南》编辑推荐：做父母是很不容易的，而如今面临的挑战更加严峻，现代社会的紧张生活也给孩子带来越来越多的压力。《解放孩子的潜能:华德福父母指南》从孩子的整体成长和所需教育两个方面，帮助父母了解和支持孩子。书中讨论了这样一些问题如何从错误中学习，走路、说话和游戏，节奏对儿童的重要性，男孩和女孩的差异，该在何时上学，家长和老师的关系，如何面对复杂的社会，青春期问题等。作者告诉我们，父母只有用恰当的方式来滋养、培育与启蒙孩子，创造出最佳的成长环境，才能让孩子的潜能得到充分的发挥。
作者简介
解放孩子的潜能，ISBN：9787020054220，作者：（英）洛森著；吴蓓译
发布书评
精彩书评 (总计6条)
-
华德福：可以想见的幸福读到《读写月报新教育》第8期的时候，我仰天躺在医院的病床上做牵引。看着看着，两颗不争气的泪水从眼角流下来，流进耳朵里。我不知道旁边的病友有没有看见，赶紧擦干，装作若无其事的样子。这一期的封面标题叫做《这是好的教育吗？——走近华德福学校》。我想这还有什么可以质疑的吗？如果这不是好的教育，哪里还有什么好的教育呢？或者说，这是我盼望多年，而从来不曾梦想到过的教育境界。又或者，我本身在中国的教育环境下，我绝不敢奢望居然会有这样一种教育思想和模式的存在，这是超出我这样一个主流体制内部的教师的全部想象力的。作为一个教师，我也尝试做一些和当前的教育模式格格不入的事情，主要意图是培养孩子们的公民意识，独立思考的能力和自由意志。主要的方式，就是看一些蕴含了普世价值的，培养人的爱与同情的电影和书籍。可是一傅众咻，我个人的努力的并不能改变多数孩子们的追求和价值观，我不能给他们带来额外的幸福，让他们生长出追求自由的力量。多数时候我觉得很无力。尤其是，当我自己的孩子来到世界，当他茁壮成长，而终有一天要进入社会主义幼儿园的时候，我心伤悲，莫知我哀。可是我不曾梦想到，确实有这么一种教育，有这么一群人，能抱着无限的善意，来看待人的成长。所以，当我看到华德福的课堂实例，看到他们的教育理念，看到郁宁远、黄晓星他们筚路蓝缕的建设华德福第一所学校，内心的感慨无以明之。于是，我被华德福老师那种真诚的善意，那种将人作为人的敬畏，感动了。这是我第一次被教育所感动。在此之前，你或许可以想像，我们也曾经可能在课堂上做蛋糕，但是你不能想像，华德福学校的做蛋糕，是一件蓄意为之的教育事件，里面包含了全部的华德福的教育思想。对孩子的爱，对生命的尊重，全部的词汇不足以我用来形容这种成人对孩童世界的细心呵护，以及华德福对孩童世界本身逻辑的尊重。在我看来，之所以华德福不诞生在中国而诞生在基督教国家，乃是因为他们的宗教情怀里，有一种对人的生命的敬畏之情。因为他们知道，每一个孩子，都是上帝的恩宠。所以我了解为什么他们爱孩子，但不是溺爱，因为这个孩子，不是父母的私产，他是属于上帝的，最终他将成为一个独立的个体。这种宗教背景，我猜是华德福教育理念不可忽视的、非常重要的一点根源。跟西方的政治制度一样，宗教是一切基石的基石。而我从吴蓓身上也看到这样一种东西。我不知道她有什么样的宗教信仰，但我看到她对教育确实有一种近乎宗教情怀的虔诚。之前，我喜欢吴蓓翻译的甘地，《圣雄箴言录》和《圣雄修身录》，一段时间我一直放在床头，我知道，我现在还没有愿力成为这样的人，但甘地、特雷沙修女，乃至史怀泽，让我晓得，在我们的世俗生活之上，尚有超越的可能，尚有彼岸世界的存在。所以，即便我不能投身到华德福，即便我的孩子不能进入华德福学习，我也感到幸福，因为，我有了一个可以眺望的参照。并且，华德福乃是在一个有着民主传统的国度里才能诞生的一种教育模式。因为，华德福追求的是每个个体的平等，都享有上帝赋予的发展的权利。因此，华德福才这样以培养孩子的自由意志为重，才这样注重发挥他们的潜能。也就是说，受教育，是为了每个孩子都能拥有均等的发展的机会，为了孩子们能更好发挥他们各自的能力。因此，在华德福里，才没有我们习见的好生和差生的区别。当一个孩子富于攻击性而喜欢去攻击别人时，老师会抱着他，知道那只是心里面起了一阵狂风。所以，华德福里面你看不到“吃得苦中苦，方为人上人”的诅咒，你也看不到牺牲今天的幸福去换取明天的虚拟的幸福的许诺，因为，在华德福里，每一天，都是充满了欢乐和进步的一天。这里我想回应一下某些对华德福教育的质疑，有一些不了解华德福的朋友，认为华德福是一个世外桃源，可是，孩子们，中国的孩子们，总有一天要回到中国这个社会，弱肉强食，尔虞我诈，那么，华德福出来的孩子，还能适应这个中国式的生存环境吗？我想说的是，首先，如果你想把你的孩子培养成弱肉强食尔虞我诈，那么，请你把你的孩子送进社会主义小学，让他学会在告密中慢慢长大。当然，也有社会主义学校培养了异类的。其次，华德福当然不是世外桃源，华德福用爱的方式，用游戏的方式，最终将培养出更富有创造力的人类。这已经有足够的数据可以证明。因为，华德福也是对之前的教育模式不断反思的一种结果。吴蓓翻译的《面向创造性和人性的教育》一文中所说，那种将人作为工具的教育模式，恰好在事实上不能发挥人的潜能。所以，就像哈耶克对于社会主义的谬误的批判一样，哈耶克认为他批判社会主义不单是一种价值判断，更是基于一种事实判断。华德福也一样，华德福之所以将人的创造性看得重于一切，之所以要让孩子们的童年漫长起来，一方面固然基于一种对孩子的属灵的神圣属性的敬畏，另一方面，也基于这样一种事实的科研结果，即，过早的开发孩童的智力，甚至是一种对孩子本身的伤害。而这，恰恰是我们目前中小学疯狂的在做的，7岁的时候，逼着他去理解10岁才能理解的东西，这不是戕害又是什么？感谢李玉龙、小狐、吴文冰，让我接受了一次灵魂的洗礼。这是这本杂志今年以来最好的一个专题。也感谢黄晓星和吴蓓，以及所有华德福的老师，他们是爱的思想传播者，是爱的教育的实践者，是两者的完美结合。他们叫我知道尚有教育的星空可以仰望。感谢首次向我推荐《解放孩子的潜能》的网友shukehebeita。《读写月报•新教育》2008年第8期马丁•洛森《解放孩子的潜能》吴蓓译 人民文学出版社2006年6月版 -
一本书好不好，最好的方法是让书自己来说：——把孩子与别人比较，会破坏孩子的自我价值感。——为自己设立的最高标准就是比已经做过的做得更好。——要求孩子做得最出色会成为压迫性的负担。——我们必须学会尊重孩子，无论他们具备怎样的能力和个性，都给予积极的肯定。——正确的期望需要父母承认孩子的能力，设定可达到的、富有意义的目标。——没有约束，孩子会迷失方向，丧失明确性，而变得烦躁不安。——告诉孩子什么可以做，而不是说什么不能做。——改变主题是一种简单、有效的方法，可以把孩子从发脾气、吵闹或破坏性的行为中转移出来。——满怀希望，让孩子感到我们希望某事发生。——不一定只有礼物才能表达父母之爱，从出差的地方可以带回一些当地的民俗风情，如故事、儿歌、风味食品等。——对孩子的批评要具体和友好。——孩子的自我价值感需要被理解、正面鼓励、表扬和清楚的说明。——别要求孩子去做超出他们年龄的事。——倾听孩子说话时，降低我们的身体高度或把孩子举起，可以让孩子感到我们很专心。——我们的行为、姿势等比我们的说话内容对孩子影响更大。——他们比成人对潜藏的情绪更敏感，因为他们过滤不掉。以上是我一个字一个字敲下来做的笔记，如果你也认同，可能会和我一样同样喜欢这本书。 -
除了天才，孩子经过小心的培养、整体的教育和适当的机会，各种智能都可以发展到一定程度。模块理论提出当大脑中单独的功能模块开始彼此联成网络时就产生了突破，这种相互的整合作用导致了高级功能的出现。……“智能”是一个负载多种价值的词，也可以用“潜能”来代替，它们不过是某些发扎类型的先决条件。即使是莫扎特，也要学习弹钢琴。这是诊断孩子能力和弱点的最有用的工具，以便我们为他们创造更多的机会去发展潜能． 我关注加德纳的“多元智能”理论多年，想看到华德福教育如何应用此理论，本章给了我启发。
精彩短评 (总计15条)
-
很好的书 -
shh -
福华德教育1 -
成长 2008年3月 -
G78/1085/2007 dangdang无货 amazon无货 -
一般 -
很经典的教育书籍，很好的翻译。 -
经验 -
没看完 下次继续看 -
华德福三步曲中最好的一本。 -
读书的过程就是一个重新自我养育的过程。 -
阅读时间：2012年2月
和《发现孩子的优势》有异曲同工之妙。 华德福-蒙台梭利-优势运动等等，有“循证教育”吗？ -
孩子解释大人，多于大人解释孩子。 -
买不到了，看的电子版 -
不错的书。培养孩子不能急功近利，要顺应孩子的天性。