捕捉儿童敏感期

书籍目录

第一章：4个孩子的敏感期故事

妞妞(0岁-4岁)

畅畅(0岁-4岁)

贝贝(1岁-3岁)

缇缇(2岁半-5岁)

第二章：0岁—2岁半

视觉——刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。

口——包括用口进行的味觉、触觉过程，用口感觉事物、认识事物 ，不断练习使用牙齿、使用舌头。

听觉——喜欢处在有声音的环境中。

手——喜欢抓东西，用手探索环境 、认识世界。

空间——喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。

细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。

秩序——急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。

模仿——最早表现 为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。

自我意识——表现为咬人、打人、说不等。

玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现最强烈。

审美——要求食物或用具必须完整。

10多个孩子的敏感期故事

沙和孩子们的成长（孙瑞雪）

第三章：2岁半—3岁

建立概念——开始将自己的认知感觉同语言配对。

自我意识产生——私有意识产生，明确指明：“这是我的。”

20多个孩子的敏感期故事

自我的诞生（孙瑞雪）

第四章：3岁—4岁

执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。

垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。

色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。

语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。

诅咒——发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。

追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。

剪、贴、涂——真正开始有意识地使用工具。

藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。

逻辑思维——不断追问“为什么？”打破沙锅问到底。

20多个孩子的敏感期故事

秩序是文明的基础（孙瑞雪）

第五章：4岁—5岁

婚姻——人际关系敏感期度过后才真正展开，最早要和父母结婚，之后会爱上一个伙伴。

出生——开始询问自己从哪里来，这是儿童安全感的最早来源。

情感——不仅开始表达情感，而且关注别人是否爱他，对父母的情绪反映非常敏感。

人际关系——从一对仪交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友开始相互依恋。

审美——开始对自我和环境有审美要求，尤其女孩子对自己的衣服和服饰产生浓厚兴趣。

数学概念——对数名、数量、数字产生兴趣。

身份确认——开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。

性别——对性别及对自身身体的认识来自观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。

绘画、认字、音乐

30多个孩子的敏感期的故事

生命的诞生（孙瑞雪）

第六章：5岁—6岁

婚姻——5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。

书写——对符号、书写文字符号产生兴趣。

数学逻辑——对数的序列，概念和概念之间的关系产生兴趣。

社会性兴趣——开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。

动植物、实验、收集——开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。

70多个孩子的敏感期的故事

第七章：6岁以上

……

第八章：看看身边的孩子

第九章：孩子应该怎样学习——孙瑞雪和薛梅的对谈

我要感谢(孙瑞雪)

作者简介

《捕捉儿童敏感期》是有介绍关孩子的健康发展，该书收录了200多个孩子（0岁到10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。关于《捕捉儿童敏感期》这本书案例部分，要说明两点：一、有些案例的记录对象是发展不够好的孩子，这部分孩子我们都用了化名。二、本书收录的案例跨越10年，由于时间跨度太大，某些案例的记录者已经不详，这部分案例均以“未名”具名。 



《捕捉儿童敏感期》的主要内容：

婴儿7个月左右出现走的敏感期．起先拒绝坐，然后开始走，上下楼梯都要自己来，哪里不平偏要往哪里瞳．这可能是父母最累的时候……走的敏感期中儿童是一个自由、活跃的个体，他拥有空间的能力从此开始越来越强。

1岁半到2岁期间，儿童会有一个对细微事物感兴趣的敏感期。床上的一丝头发，地上的一根小草……但儿童并不总是这样。手的敏感期到来时，儿童有一个抓的过程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不会拿筷子，不会用手指夹围棋子，不会点钞……这都和童年期手的发展有关。

音乐的敏感期呈螺旋状发展。2岁的幼儿就能把握节奏；3－4岁时开始对简单而重复的旋律感兴趣；5－6岁后开始选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达；6－8岁时已经能深深沉浸在音乐中……

处在身份确定敏感期的儿童，会选定一个偶像并时时模仿。“我是忍者神龟！”“我是超人！”通过吸收偶像的人格特点，儿童建构自己的人格状态，最终形成自我。

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