《我的作文教学课例》书评

如梦初醒，犹时未晚

如梦初醒，犹时未晚在我的教育教学工作中，有三大困惑，其中一个就是“作文教学”，自问在学生作文的批改上虽未形成体系，但很认真，学生所作每一篇作文不论他写的如何我都觉得是学生的心血，因此批阅的格外仔细，有时甚至修改三遍，但学生的习作能力始终无大进展。寒假前，我买了一本《我的作文教学课例》，翻看几页便大有相见恨晚之感，觉得管老师这本书仿佛量身为我所做，字字句句直击我心。以往我对学生作文前的指导并不多，只因我不想过多的限制学生的思维，希望他们笔下的话语能如小鸟般畅游空下，就这一点我到与管老师有相类似的观点，可笑的是我忽略作文前的指导，也忽略了作文后的讲评，这就好比你给了他们笔下的自由，那些文字符号又如一盘散沙摊在纸间。这说明什么？我在受“愚昧无知”所限。读后本书犹如大梦初醒，开朗了许多。管老师起初并不能称为老师，经商三年，而后才安心做老师，何人能为师？何人皆为师。“寒窗磨一剑”，管老师在自己的教学实践中摸索出针对作文教学的全新理念，认为教师对学生作文的评讲尤为重要，亦是提升学生习作能力的关键。细细品读管老师的课例，每一堂讲评课，听课的孩子们经历着一次次非比寻常的梦幻旅行，作为阅读者的我，也如临梦境，醍醐灌顶，酣畅淋漓。评讲三步——欣赏、挑刺、训练，教育无痕，润物无声。于永正老师概括为三句话：“管得宽、管得细、管得严”。正因为这“三管”，学生在不断训练中达到了教学目的——教会了。纵观管老师的课例，无不透视管老师的非凡的“功力”。他对作文教学研究的深入细致。那一个个鲜活的例子，不难看出管老师的付出艰辛；指导过程游刃有余，也是非一日之功可以达成的，教育非易事，不钻不研，无以成书；不作不习，无以成文。管老师告诫我们：课后评讲，老师的功夫要比课前指导深厚。如果老师没有敏锐的语言能力，是不可能做到的。如果老师不会写作，又怎么能发现学生作文中的“这毛病那毛病呢”？诸如“关联病”、“我想病”、“说病”......潘新和教授说过：“语文老师不会写作是说不过去的。自己不会写怎么能教会学生写作呢？这也就是以往语文教学成效不彰的原因之一。”管老师为我们做了示范，他懂得写文章，懂得学生心理，懂得学生作文，有强烈的责任心，在评讲过程中深入浅出，他知道哪里该管，怎样管，而且“一管到底”，所以他的学生人人会写。写作是个人才气得以彰显的方式之一，会作文的人才情肆溢，我的学生正处于写作初期，我身兼重任，文人墨客作文以寄心中所思所想所感所悟，我也盼学生成为会作文会表达的人。今日梦初醒，犹未晚。