《班主任兵法2-实战篇》书评

班主任兵法2

读过《班主任兵法》，很佩服万玮老师，从他的兵法里学到了很多东西，也懂得了很多道理。他的兵法很实用。比如他说老师和学生应该保持一定距离，把老师和学生比喻成一样战争，中间要有一个战壕来保护自己，平时他也是一个“杀手老师”这样才能够在战场上采取主动。不过其实他的心里还是很温柔的，不然绝不可能成为一个好老师。不过总觉得每个老师是不同的，就是你学也学不上来，他是学数学出身的，思维逻辑性目的性很强，是一个很理智很冷静的人，所以他善于喜怒不形于色，给学生布下温柔的陷阱，最后把学生拿下。但是我们中小学教师中更多的是感性丰富的女教师，这样的教师是打死也学不来万玮的。看了《班主任兵法2》，更详细地了解了万玮，书中写了他带一个直接升入高中的初中四年班，这个班从组建到毕业只有一个月的时间，而且也没有考试，那要做什么呢？万玮给他们定的目标主要是英语，因为他们到高中要全用英语授课，所以一个良好的英语基础非常重要，怎么培养呢？万老师给他们定的是背书，背新概念的第二册。一共有七十多篇课文，要用一个月全背下来，于是这一个月里万老师用尽方法，不断开动员会，分组背，奖励，树立信心，读日记，大家一起背，他自己也跟着背，目标就是背下来。而且随着内容的展开，教学的重点不仅仅是背书，而是磨练培养学生的意志品质。万老师给大家讲了好多好多这样的故事，让他们不断克服困难磨练自己，挑战人生。万老师不愧是一个优秀的老师，目标不仅仅是教知识，而且在培养人。这样的好老师，这样负责的老师实在是太少了，这样有方法的老师就更难找了。但是磨练意志就是教育的目标了吗？我们为什么要磨练意志？只要磨练意志就可以成功吗？下面就是万玮的一次讲话：一个人坚强的意志力究竟如何该培养？我以为有两种途径。　　一是环境的磨炼。苦难，通常能够磨炼一个人的意志。俗话说，穷人的孩子早当家，这的确是事实。每个人都是有潜能的，但是在安逸享乐的环境下，没有发挥的土壤，只有在艰苦卓绝的环境中，在生存的压力下，才能够迸发出来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，也是讲同样的道理。强大的意志力是可以在恶劣的环境中逐渐训练出来的。　　只是现在学生成长的环境实在已经很难再艰苦化了！由于独生子女的关系，绝大多数的孩子在物质生活上都受到长辈的悉心照料，根本体会不到生活的艰辛。父母虽意识到条件太好对小孩子未必是一件好事的道理，无奈总不太可能故意让孩子吃苦，再加上还有爷爷奶奶这样的老一辈，他们更是溺爱起来没商量！所以，曾经有一段时间，“吃苦夏令营”非常受欢迎，广大家长争先恐后把子女送到“吃苦夏令营”中磨炼，以为这样孩子便可以养成吃苦耐劳的品格，殊不知一来举办方根本不敢动真格的，二来孩子也知道这只是暂时的，有一些小胖墩虽然经过夏令营的训练掉了一些肉，但是在回到家中之后又以极快的速度把失去的迅速补回来。为吃苦而去吃苦，这样的训练总难以产生实效。　　但是还有第二种途径，那就是人格的影响。前文讲的父亲的熏陶即是最有力的例证。一个有着钢铁意志的父亲，其子女一定也是坚强的人。　　能够在一个人的青少年时期对其产生人格的影响，通常来说，除了父母，就是教师了。无论我们讨论什么样的教育，更新什么样的理念，有一点始终是绕不过去的，那就是教师自身的人格和修养。多少年以后学生全部忘光的是教师所传授的知识，多少年以后仍旧在学生身上熠熠发光的是教师的人格，从本质来说，有效的教育是通过人格来传递的。　　因此，从培养学生意志力的角度说，教师本身的坚决、坚定性就显得异乎寻常的重要了。这已经不是教师个人的选择问题，这已经成了教师这个职业的需要。　　当你在课堂上宣布，这篇课文一定要背熟的时候，可知道，多少学生在偷偷地观察你脸上的表情，他们想看出你究竟有多少的决心；当你在众人面前表扬或批评一种行为的时候，可知道，多少学生在偷偷观察你脸上的表情，他们想知道你的表扬或批评是不是发自内心。他们有时候会用犯错来试探你的决心，这种试探常常悄无声息，又来势迅猛，如果教师不是把这种坚决已经浸透进血液中，往往会产生妥协。而一次决心的崩溃，则意味着教师影响力的丧失。　　教师的坚决如同父亲的坚决一样，是能够给学生的最大的精神财富之一。这种坚决，有时候近乎于固执，有时候近乎于残忍，却终究是能够震撼人心的。　　我原来并不是一个十分坚决的人，可是做了教师之后，我发现我已经没有别的选择。让我坚定下去的除了对一些意志力不坚定的学生投机取巧行为痛定思痛的反思之外，还有这样一位父亲的故事：　　老沙住在沈阳最大的工人聚居区，家里的陈设很简单，他和上高二的儿子各占用半张圆桌，他的那半摊着稿纸，儿子的那半是一堆习题。交谈中我得知老沙原是子弟小学语文教师，下岗后和妻子一起在路边以卖IC卡维持生活。　　老沙很勤奋，常常寄作品给杂志社，一笔一划的仿宋体，但总缺了些才气，偶尔发表几篇，也大多是补白。然而，他还是一篇篇寄。　　杂志社要开“作者读者座谈会”，编辑准备邀请老沙参加。他家没有电话，写信又不保险，编辑决定登门相邀，这才知道老沙的真实情况。编辑不知该说什么好，老沙却喃喃地说：“您别哄我了，我知道我不是那块料，但我还要写下去。”　　“为什么?”编辑问。老沙很坚定地说：“我儿子大了，作为一个父亲，我没权没钱没地位甚至没工作，毫无一点让孩子尊重的资本，但我要用每晚坐在他对面刻苦写作来感染他，为孩子留下一个父亲应有的榜样，让他以后比我强！这样的故事万老师讲了很多，挫折教育也可以创造出奇迹，正如赏识教育可以创造奇迹一样，问题是磨难不一定会造就一个人，战胜磨难也不一定就能够成就一个人。可以想一想，几乎所有的伟人都是经历了很多磨难，克服无数困难，最后获得成功的，可是想一想，那些伟人为什么会克服苦难仅仅是因为他们的有毅力吗？不是吧，是什么支持法布尔几十年如一日研究昆虫？是毅力，可是这个毅力是那里来的？他做别的事情也都是这么有毅力吗？不是，毅力执着忍耐后面藏着一个更了不起的东西，那就是兴趣，如果没有不是全身心地热爱，就不可能有全身心地投入，如果仅仅是考验自己的毅力，司马迁能写出《史记》吗？李时珍能编写出《本草纲目》吗？所以挫折教育和赏识教育能够创造出奇迹，但是真正的奇迹归根结底都是由兴趣创造出来的！经历了很多挫折，克服了无数困难，因为自己的兴趣为了一个目标坚韧不拔，最后却不一定成为伟人，也可能给人类带来巨大的灾难，比如希特勒。所以挫折赏识兴趣，最后都要让位于教孩子做一个好人，一个懂得爱的人，做一个能够为别人着想的人，这才是教育的最高境界吧？万老师提到补缺，让树立信心让自己追上去，当然在基础教育中这是很必要的，尤其是在中国的这个现实里。但是最理想的教育应该是扬长避短。让一个人的优势潜能发挥出来，比如刘翔，他的缺点也不少吧？如果把精力都用在补缺上，他还能成为世界冠军吗？所有成功的人都是最充分地发挥了自己的长处，一个人最可怕的就是把全部精力都用在补缺上面，而忘记发挥自己的优势。一个人的为什么会有缺点，就是因为他在这个方面比别人弱，所以他在这个方面用很大的力气，付出很大努力也很难赶上别人。如果用同样的精力来发扬自己的优势，那得到的就不可想象。真正的教育应该是让每个人都得到尊重，每个人都做自己最擅长，最喜欢做的工作，人不可能成为完人，所有的伟人身上都有致命的缺陷，这些都不妨碍人的伟大，李白喝大酒鲁迅抽大烟。但是关键的是他们有长处。这是最重要的。一个人最可怕的就是没有一个自己的长处，或者说自己都不知道自己最擅长什么？自己对什么最感兴趣！不知道自己应该做什么！同时我也反对上文中老沙的教育思想，就是为教育而教育，获得孩子的尊重不一定要靠写文章，写文章的目的更不应该是为了获得孩子的尊重和为了教育孩子。做好你最拿手的事情，你着得好，为什么就不能够获得孩子的尊重？一个为了自己的理想而努力的人难道打动不了自己的孩子吗?其实研究证明，一个家长给孩子留下的往往都是自己最本质的东西，任何为了教育而做的教育都是无效的或者是低效的。说了这么多其实我还是很佩服万老师的，正因为他是一个认真实践自己理想的好老师，才让我想了这么多，就好像听到了一节好课才会感兴趣去评课，如果课上的一塌糊涂，听课的根本就没有什么去评的欲望了。看了万老师才发现我们中国的教师，距离和教育家的距离还是很远。

班主任兵法２摘录

精彩摘录：世界上的事情最怕的就是“认真”二字。任何事，认真做与不认真做效果绝对不一样。好的精神面貌应该体现在细节上。更重要的是，我始终认为，最成功的不是简单传授知识技能，而应是让学生明白道理，并能够改变他的精神状态。当学生真正理解并意识到学习的重要性时，他自己会去学很多东西。当一个人完全理性的时候，他就能控制并利用自己的情绪，他会生气，会微笑，会面无表情，会惊喜交加。他生气是因为这种场景需要生气，他微笑是由于那种场景需要微笑。情绪成了他解决问题的工具，他主导情绪，而不会让情绪牵着鼻子走。即使是调皮的学生，在不太了解的情况下，太过刚硬的办法并非最佳。一个新班主任，接手一个班级，新官上任第一件事，不是整顿班级面貌，不是处理问题学生，不是马上显露政绩，而是想办法和学生处理好关系，尽可能地培养师生情感，让他们接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你。学生都很服你了，你还有什么事情不能解决呢？永远都要相信学生对自己的错误行为的认识能力，他们一定是心中雪亮的；永远不要过分纠缠他犯错的细节，他们通常都会抵赖的。（绕开话题，侧面进攻）从某种程度上来说，耐心可是仅次于责任心的教师的又一种必备的品质。记住一句话：每一天，在每一方面，我都越来越好。我一直以为，学生与学生之间的差别，就是心态的差别。小学生进小学上课的时候，都对学校生活充满向往，都对自己的未来充满憧憬，那时候，所有人的心理状态都很好。但是，逐渐地，一部分学生遭遇到了挫折，遭遇到了失败，他们逐渐失去了信心，失去了希望。他们失去了良好的心态。当学生经过无数次的失败，最重在潜意识里认为自己不行，没有希望的时候，他就不努力了，他就放弃了，于是，差生产生了。所以，教育一定要给学生好的心态。我后来总结出最有效的上课方式应该有两种类型：一种是以学生为中心，称为“体验式”，学习完全是学生自己的事情，教师只起指导功能；另一种是以教师为中心，称为“灌输式”，实际是教师的个人表演，但是学生印象深，记得也牢。在学生之中应该宣扬什么呢？尊师重道！你可以对老师的一些观点产生怀疑，但是你首先要尊重老师。坚持并不是目的，为了坚持而坚持是不明智的，任何事情不应该死抱教条，而应当根据具体情形随机应变。批评的目的在于警醒，部分学生有时候执迷不悟，需要当头棒喝才会猛然惊醒。走了“批评”这招之后，这个地方就有隐患，一定要补一手，才干净。这补的一手是什么呢？是抚慰。对被批评的对象一定要适时进行抚慰。在任何时候，师生关系都是绝对重要的。对于不良师生关系，教师要负百分之一百的责任。我们更应该关注的是学生的状态，学习状态，成长状态。学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，他的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上，这才是学校教育要着重关心和塑造的。研究性学习注重过程的积累，注重学生的亲身体验与心灵感受，这正是一种改变生命状态的方法和有效途径。