用眼睛思考-视觉思维训练

章节摘录

版权页：   插图：   训练课题06：需多少瓷砖 学校操场上要建一个看台，看台的台阶有九级（图2—13），台阶两端需贴上瓷砖，问一共需要多少块瓷砖？ 答案是90块。这道题与“高斯问题”相类似，请列出运算思路。 寻找模式的神秘感激励着科学家和艺术家的创造热情，不管世界有多复杂，一定存在着某种模式或者规律需要人类去发现。而在日常生活中我们仅仅需要识别摆在眼前的模式，例如“看病”就是一种模式识别。中医有望、闻、问、切四诊之说，可以对应视觉、嗅觉、听觉、触觉。通过这些感觉系统得到的信息与“疾病模式”进行对照，然后得出诊断结果。如果遇到的与已知模式不能匹配，就需要寻找和发现新模式。另一个例子是世界地图上非洲与南美洲的地形存在某种契合的因素。对这个问题引起浓厚兴趣的是地理学家阿尔弗雷德·韦格纳（Alfred Lothar Wegener），他不但表明非洲和南美洲能合在一起，北美洲、格陵兰岛和欧洲也一样。韦格纳的理论是，原本地球上所有的大陆都是连在一起的“泛占陆”（图2—14）。这个论断成就了哈里·赫斯（Harry Hess）的大陆漂移理论，其理论模式让地震、火山爆发和山脉的形成等现象变得清晰可辨：都是大陆板块碰撞、挤压和分离的结果。 模式识别同样给艺术家的创作带来更多灵感。达·芬奇曾介绍过自己的创作秘诀：“看一个布满污点的墙壁或者混合在一起的不同种类的石头，如果你必须自己创造一个场景，那么你可能发现不同种类的风景，其中有山脉、河流、岩石、树木、平原、宽广的峡谷；或者，你可能看见战争或者处于运动中的形象，或者奇怪的面孔和服装，还有无数的其他的物体，你可以把它们用完整的形式表达出来。”达·芬奇就是在这种看似无意义的场景中找出有含义的模式来，而这种“看”和“发现”的过程就是创造的过程。无独有偶，不久前中国美术学院的赵阳教授送我一本新书《微观——赵阳的视觉世界》。他是一位画家，但书上的作品没有一幅是他画的，而是用独特的视角拍的数码照片，他的独特是用近摄的方法记录了自然物（如沙滩、树皮、青苔）和人造物（如旧墙、水管）的某一局部，这本“视觉样本”可以引发观者无限的想象力：飞禽走兽、神奇风暴、战斗场面……无所不有。“只要思索得当，你确能收获奇妙的思想”。其实我们也可以有这样的观察，下面的这个“表情万种”训练就是要唤起我们“发现”的能力。

书籍目录

第1章  导论
  1．1  视觉思维是如何提出的
  1．2  视觉意象是什么
  l．3  现代教育缺少什么
第2章  视觉思维
  2．1  格式塔
  2．2  模式识别
  2．3  视觉的选择性
  2．4  看的局限
第3章  视觉观察
  3．1  何谓观察
  3．2  观察能力
  3．3  以想象的眼睛观察
  3．4  全新观察
第4章  想象能力
  4．1  想象力
  4．2  心理图像
  4．3  放飞心灵
  4．4  类比思考
第5章  视觉意象
  5．1  心灵的意象
  5．2  意象的变动性
  5．3  潜在的相似
  5．4  创意是意象的解构
第6章  构想视觉化
  6．1  图解构想
  6．2  图解工具
  6．3  图解语法
  6．4  图解评价
第7章  感知力引导创造
  7．1  三种能力的相互作用
  7．2  视觉化思考
  7．3  感知能力
  7．4  教育创新
参考文献
后记

编辑推荐

《用眼晴思考:视觉思维训练》是笔者在近5年时间内，对上述问题思考、探索，并在教学实践中运用的记录。

作者简介

《用眼晴思考:视觉思维训练》以哈佛大学教授阿恩海默的《视觉思维》理论为基点，提出了现代教育中国语理性化、缺乏眼和手的锻炼等方面的问题。通过原理学习和课题训练提高学习者的观察能力、想象能力和动手构绘能力。《用眼晴思考:视觉思维训练》最大特点是每个章节均通过课题训练来提高学习效果，并附有优秀的学生作业。

图书封面

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