音乐能力测量

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上篇 模拟试卷
　一年级乐理与视唱练耳能力测量总结构图
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　笔试模拟卷五
　一年级下学期(二级)
　笔试模拟卷一
　笔试模拟卷二
　笔试模拟卷三
　笔试模拟卷四
　笔试模拟卷五
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　笔试模拟卷二
　笔试模拟卷三
　笔试模拟卷四
　笔试模拟卷五
　二年级下学期(四级)
　笔试模拟卷一
　笔试模拟卷二
　笔试模拟卷三
　笔试模拟卷四
　笔试模拟卷五
下篇 参考答案
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　一年级下学期(二级)
　笔试模拟卷一?参考答案(一下)
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　笔试模拟卷三?参考答案(一下)
　笔试模拟卷四?参考答案(一下)
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　笔试模拟卷一?参考答案(二上)
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　二年级下学期(四级)
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　笔试模拟卷二?参考答案(二下)
　笔试模拟卷三?参考答案(二下)
　笔试模拟卷四?参考答案(二下)
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附录一：《乐理与视唱练耳》课程的教与学
附录二：论《乐理与视唱练耳》课程评价体系的构建

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《音乐能力测量:乐理与视唱练耳试卷集》由上海音乐出版社出版。

作者简介

《音乐能力测量:乐理与视唱练耳试卷集》课程，具有音乐基础理论与音乐基本技能教学相辅相成的学科特点。音乐能力测量，是该课程教学评价的重要组成部分。评价的目的不在于评出好坏，而在于增进对课程和教学的理解，因而，评价应不仅在该课程结束时进行，还应贯穿整个课程活动过程。在用考试的方式测量学生可测量的音乐行为时，应避免忽视某些无法测量的结果，而这往往又是对指导音乐学习最有价值的信息。《音乐能力测量:乐理与视唱练耳试卷集》中所呈示的“乐理与视唱练耳能力测量总结构图”，是作者设计的音乐能力测量方案，同时也可作为《乐理与视唱练耳》课程考试方案。测验的目的为课程实施过程的情况作出评价，以便调整教学，促进音乐能力的提高。因此，作为考试方案时，各部分能力内容的分值比应视学生先期的音乐能力状况进行调整。一般来说，应在试卷中增加能力弱项的分值比，促使学生通过弹、唱等音乐实践获得音乐体验和经验，使综合音乐能力在练习过程中得到提升，也就自然能获得理想的测试成绩。

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