成为有信念的教师

章节摘录

　　教育是什么 一个父亲令孩子跪在地上，用尖刻的言辞训斥孩子，还口口声声说：“ 今天我就要好好教育你。”可人们或许说：“这哪是教育，简直是对孩子的侮辱和摧残。”可见，“教育”是一个与一系列评价标准相联系的规范性概念。 教育，作为实践主体一种自觉的活动，我们既可以从价值一目标追求来作出命题，也可以从过程所具有的特质来作出命题，还可以从活动所产生的效果来作出命题。正如盖列（w．B．Gallie）所说，有些概念“在本质上错综复杂，必然引起争论”，人们经常使用这些概念，但对它们却没有作出令人满意的解释。教育概念正

书籍目录

自序：直抵内心的言说
解读教育
  教育是什么
  理解“教育”的关键词
  教育的存在形态
  教育的意向性
  教育是一种文化行为
  教育的意蕴
  教育的隐喻
  教育是对人的成全
  作为人文学的教育学
  教育与启蒙
  教育即解放
  教育学的尊严
  教育的社会责任
  教育给了我们什么
  什么是良好的教育
  教育的灵魂
  教育的力量
  教育的精神元素
  教育与时代精神
教育之情状
  从科举到学堂
  今日中国教育之情状
  警惕人类学上的退化
  教育乱象琐谈
  正视“超强社会化”
  班额大的危害
  大学与中小学
  质疑“三好学生”的评选
  负担过重何以会导致肤浅
  大学教育质量何以氐劣
  学风与制度建设
  大学的真相与真义
  为“考研热”叫好
  大学教授
  名与实
  一本让我感到羞愧的书
  马加爵我可怜的兄弟
  公正地对待教师
  关注师生的校园生活质量
  更多地关注农村教育
让教育充满信念
  我们为何如此平庸
  受过教育的人
  建基于信仰的教育
  作为思想者的追求
  教育与信念
  教育情境的特质
  学问的价值
  “真实”遮蔽的真实
  信以立身道以成信
  “忍”的背后
  让公正的观念深入人心
  捍卫言论自由
  真诚的言说
  知情权：民主参与的起点
  独立、自由与责任
  主体性教育的旨趣
  教育与个人的自由发展
  教育与人性
  “人的发展”意味着什么
  “以人为本”的“人”是谁
  信·望·爱
  让教育充满生命情怀
  教育与国民性的改造
  祖国在哪里
我这样看世界
  我这样看世界
  从《儿童权利公约》说起
  两性差异与教育
  人、环境与教育
  由《聪明的麻烦》想到的
  美国全球教育的启示
  教师的解放
  作家与教授
  思想与学术
  期待官员从学界退场
  代表发言的“三步曲”
  文明是一种眼光
  垄断是万恶之源
  解读“口号”
  遏制“能者多捞”
  一点感想一个呼吁
  霸道与人道
  假如我是民工
  乡村的惆怅
  “小农意识”与“小民意识”
  带刺的玫瑰
  质疑“学会做人”
  是什么妨碍了我们说真话
  世风评说
  忽然想到
  零思碎想录
  以公民的名义
  偏激辩
  回到常识
  深深地忧虑
  片面之辞
  我的严重声明
  一声叹息
  同事之间
  何以浮躁
  说三道四
  边想边说
  我们必须面对
  词林偶拾
  被大众遗忘的民国
  关于“革命”的断想
  我心中的毛泽东情结
  历史的细节
  在历史的长河中徜徉
创造恰切的教育
  审视教育目标
  教育需要无为而治
  用思想提升教育的品质
  素质教育的旨趣
  创新教育：关注学生的全面发展
  新世纪的教育：有尊严的多样化
  自由选课：人性化的制度设计
  个性教育：让人成为他自己
  情感教育之所以必要
  反思道德教育
  道德教育与学生的生活世界
  道德教育的目标
  期待健康的性教育
  造就自主发展的人
  用精英教育打造一流的国家
教育如歌，且歌且行
  生命的境界
  六个“讲一点”
  身外之物与身内之物
  过一个怎样的人生
  安平乐道
  大学真好
  浪漫就是真心的爱
  幸福的意蕴
  语丝
  把感动留住
  我的2005
  细数阳光：我的2006
  忙碌是一种病毒
  茶是最好的饮料
  杂感
  我庆幸我是一介平民
  给老年肖川的提醒
  生命教育的三个层次
  幸福从此溢满心房
  我祈愿
  我庆幸有你同行
  用心培育一个读书的民族
  自重者人恒敬之
  如何培育民族精神
  给青年学生的忠告
  为自由社会培养人
  有所执著
  我所期盼的未来
  教育的期待
  前方的路
附录

作者简介

《路标与灵魂的拷问》收集的袁伟时20多篇文章，均系作者参与90年代思想、文化讨论的系列化、专题化成果。全书分为“遭遇与尊严”、“追问历史”、“他山之石”、“从书看社会”、“请别蠢动”五部分。

贯串全书的是在不可抗拒的全球化的环境中，中国及其文化如何自处，学术尊严和学者的自尊如何伸张，正常的学术环境如何营造，夹在其中的是对各种谬误的抨击和学术新成就的评述，持论公允不流于极端。对于事实与人物的评判，作者拿捏得当，不作偏激之语，平静地围绕中心和重心，择取中国近代史、思想史、文化史有代表性意义的事情，谈论自己的认识与理解，尽最大可能地达到深入浅出的境地。

本书具有三个鲜明特色：一是思想新颖，作者对所选取的每一件事情、每一个人物、每一本图书的解读，切实地表达自己的独立见解，对读者认识中国近现代思想文化，大有裨益。二是学术严肃，作者置身于中国传统思想学术大背景下，对近现代思想文化的源流发展，做了认真分析，行文严谨，立论科学，理据充分，从不使之娱乐化，更无妖魔化文化思想的成分。三是可读性强，作者读历史、解思辨，驾驭的题材都是需要审慎对待的历史材料，但没有过多地引经据典、罗列古语，而是尽最大可能地使语言生动活脱，具有良好的可读性，同时也耐读。

书中讨论的问题，大都至今仍众说纷纭，作者却不拾人牙慧，另辟蹊径，不乏先见之明，许多晶莹剔透的思想闪光和说理的智慧，现在读来依然给人难忘的启迪。讨论中旁征博引，增益知识，如饮珍茗，令人回味。

此书曾于1998年初版，经过长时间增益、修改，仍不失为一本史学、思想方面的力作，足以见得其在中国文化大背景下的分量。

目录

《牛虻文丛》序 ／ 001

〖一〗遭遇与尊严

讲真话•民族自省•学术遭遇 ／ 003

林则徐•岭南文化•学术尊严 ／ 009

曾国藩•马克思•毛泽东 ／ 017

学术的尊严与学者的自尊

——“百家争鸣”40年祭 ／ 022

改善学术文化发展的社会环境

——答《开放时代》记者曾德雄 ／ 027

建立适应全球化时代的文化心态

——敬复李慎之先生 ／ 032

〖二〗追问历史

两次世纪之交大改革的若干交叉点 ／ 045

近代中国研究： 从一论独霸到三派鼎立 ／ 053

企盼学派崛起与回归五四

——答《南方周末》记者谭庭浩 ／ 059

人文精神在中国： 从根救起 ／ 062

文化与伦理

——答《人民日报》记者 ／ 072

“文化中国”若干问题

——与杜维明教授对话 ／ 077

历史与理论 ／ 086

〖三〗他山之石

从窗子看社会管理

——访美杂记之一 ／ 095

成功华人的背后

——访美杂记之二 ／ 097

开放国度的封闭群体 ／ 099

难忘的旅程

——从西雅图到三藩市 ／ 101

〖四〗从书看社会

你无法不面对顾准 ／ 105

推荐三部好书 ／ 111

个人主义的无罪辩护

——读《爱默生和中国——对个人主义的反思》 ／ 113

寻求现代社会的共同性

——我看黄仁宇的“大历史” ／ 123

路标与灵魂的拷问

——读何清涟的《现代化的陷阱》 ／ 128

中国现代化的陷阱在哪里？

——再读《现代化的陷阱》 ／ 133

〖五〗请别蠢动

这些官员和报刊的法治观念到哪里去了？ ／ 137

借鉴香港，建设特区文化 ／ 139

闲话“实事求是”与“蠢蠢欲动” ／ 142

编后絮语 ／ 150

图书封面

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