下课后
出版日期:2015-1
ISBN:9787302384320
作者:老英
页数:288页
内容概要
老英，本名刘英平，男，生于1968年，诗人，河南息县三中教师，省级学术带头人，国家级特色教育优秀教师。在《语文报》《语文教学之友》《语文建设》《新语文活页》等报刊发表论文多篇，编写《初中作文序列化有效训练》，参与撰写《二十位名师经典课例实证研究》。住持管理“新教师成长网”教研网站。
以笔名“老英”、“老英在野”发表诗歌作品，诗作入选《诗歌选刊》《诗歌月刊》《中国诗歌》等多家诗刊，获“诗歌报”论坛第一届年度诗人奖，台湾“葡萄海”最佳创作奖，主持诗先锋“现场诗歌俱乐部”诗歌论坛、大息地文学论坛等。
作者简介
1、
这是一本初中版的《上课记》。一部以豫南一个县城初级中学2007级两个“宏志班”（实验班）为基点，对94个初中生进行长期跟踪观察、忠实记录的教育随笔集，再现了当下中国中学教育的现场，其中也渗入了作者对语文教学教改的思考和尝试，对语文教学内容、目的、方法的思考和尝试。记录客观，细节饱满，情感充沛，是一部优秀的非虚构教育观察笔记，也是对当下教育横切式研究的宝贵的第一手资料。
2、
立人乡村图书馆理事长李英强、著名诗人蓝蓝诚意推荐！
3、
一个诗人、一个有30年教龄国家级优秀教师、一线初中语文老师，为教自己的学生写作文，亲自示范，花费6年时间给96个九〇后少年“写生”。
4、
逃课、厌学、打架、早恋、玩网游、拖作业，一个初中生可能遇到的事，这本书中都写到了。
5、
看了这本书，老师和家长可以更具体的了解孩子在想什么，孩子们可以反观自我，更理解老师和家长的良苦用心。
6、
这本书中所选的一些学生习作，会让你惊讶于一个初中生的作文水平竟能如此之高。
我一直期待着在中国出现这样的教育家：他将帮助孩子们获得诚实、敏感又丰富的灵魂，并使他们发现属于自己的最独特的精神面貌，那正是教育要抵达的地方——学习在爱和宽容中建立人与人、人与世界的关系，并将自己的才能贡献给人类。这本书的作者和他的学生们，正向我展示这一可能，而在当下的中国，它堪称是伟大而艰难的尝试。
——著名诗人蓝蓝
这是一个很特别的语文老师，为了教学生写“发自内心”的文章，他亲身示范，为他教过的每一个学生写一篇随笔。在他的笔下，这些乡村的孩子们，如同站在我眼前。少年有幸，得此良师！制度之转型，非朝夕可待；带着爱的不懈努力，是教育漫漫长夜中的星星之火。唯愿在乡土中国，有更多“修辞立诚”的语文老师，在母语教学中，努力帮助孩子们活得更加真实，更加有尊严和价值。
——立人乡村图书馆理事长李英强
发布书评
精彩书评 (总计12条)
-
一边读一遍摘录，以下都是打动我的句子。蓝蓝和李英强二位先生在推荐词里说，“这是一个堪称伟大的尝试”，“得此良师，是少年之幸”，我觉得是不夸张的。1、讲了二十多年语文课，这几年忽然明白：语文课什么都不是。像母亲抚摸孩子一样，语文课是代表先辈从文化上抚摸子孙。语文课是一种精神抚摸。没有这种抚摸，孩子也照样长大，而且也能强壮，只是内心有残障。2、开学第一课，讲语文，讲写作。我说写作只有两句话，可以终生施行，现在我告诉你们第一句：修辞立其诚。我告诉他们，一定要发自内心。第一要义：只要发自内心。先不考虑其他：辞藻，结构，立意，过渡，如何开头，如何结尾……那都是雕虫小技。写作一开始就考虑这些，就是旁门左道，就是南辕北辙。3、我说：“请注意我的原话，我们学习语文不仅仅是为了考试，这里的不仅就表现了语言的准确性。”一些同学笑起来，我示意少杰同学坐下，接着说，我们学习的语文更应该成为你性格、灵魂构成里最坚硬的那一部分，在紧要时刻能让你扛得住、顶得上，一往无前。4、后来在讲到情绪控制时，我说：我们正处在少年向青年的转变过程中，周遭世界需要重新认识，自我也需要重新寻找归依和认同。这一阶段应该听取理智的指引，而不能任情绪恣意张扬。否则一张口就出言不逊，一抬手就是一茶杯……说到这时，我笑着望了望俊奇，他也不好意思地笑起来。5、静静地，一声不响地做这做那，不显山不露水，所以平时很少有人注意到。既没有突出的表现，也不会有出人意外的举动，这样的学生每班都有些，很容易被忽略——在校时就让老师想半天才想起他们的姓名，而一旦毕业，很快就会忘掉曾教过他。6、经验告诉我，天赋好的学生也有其致命伤，那就是不肯下苦功。在课堂上我一直在重复季羡林的一句话：语文就是要极聪明的人下最笨的功夫。7、从他身上，我明白一个窍门，那就是找机会夸奖孩子。或许一句不经意的话，一次很随意的掌声，就能发掘一个尘埋已久的天才呢！8、他们当然听出了我的不满，所以难为情。有的同学就开始打哈哈，躲避追问。我说，我不怀疑同学们会有所成就，但我以为若没有担当苦难的勇气，你们就不可能有大成就，这是其一。如果我们学习本领是为了将来找到轻松的工作，逃避重任的话，我也怀疑你会不会叛节，能不能报答父母，报答社会。9、一次考试不合格，我提出两种处罚措施：一是做三个府卧撑，一是在讲台上举双手投降。他选择了后者。他居然真的举着双手，从讲台上跑下，又绕教室跑了半圈。看着他笑嘻嘻的样子，我又问自己：我是不是又做过分了？教育应该激发人向上的动力，压制其消极的、负面的因素。可为什么我常常做错呢？10、进门就看到有个家伙很像志游，走近一看果然是他，边聊天，边玩《问道》。心中突然涌入一阵深深的悲凉，为自己，也为孩子。他伪装得多么好啊！犹记当时曾要他把《问道》的号和密码给我销掉了，而且在谈到电脑游戏时痛哭流涕希望老师再给他一次机会，怎么会这样？ 看到我后，他还一直不动声色地玩着、聊着，我要求他把号删掉，他不同意。我只好给他班主任打电话，要她联系他家长。征求他意见时，他说“随便”，很硬气的样子解释道：“我认为我有权玩这个。”—我不是他家长，没有任何干涉他玩游戏的权力。所以我转身就走了，到了街心，看到民警的巡逻车，几乎想冲过去举报那家网吧。 但我没去，我知道没什么用。11、一位老师，不能凭借文化的影响让孩子远离诱惑已是失败，再诉诸法律的暴力就更是失败了。尽管我知道自己的极限，但总是希望着，梦想着—也可以说，是在自欺着吧。12、在这样的孩子身上，我感到的是真正的艰辛。教育真是手工活，要一点一点地做，来不得半点的疏忽，更不能有丝毫假意。仅仅如此，还是不够：智慧、勇气、担当与坚持，唉，一个好老师就得是一个圣人。13、只记得他在八年级时写过一篇很精彩的作文。题目是《那些日子》，他写自己在小学里如何呼风唤雨，叱诧风云，对比现在的平庸，很是感伤。我把他这篇文章在全班展读，很多学生都听得泪光闪闪。是啊，他们中的任何一位，都是经过残酷的选拔一路走来的，每个看似平常的同学都有过辉煌的过去。即便是现在，也不能说他们不够优秀，实在是这单一的标准不容许有很多的第一名，老师又能改变了多少？我只能在自己的课堂上多多关注他们，希望他们的才情都能在语文课上得以展示，给他们的人生带来更多的可供回味的亮色。14、我认为他与沛然可作为一类农村孩子的代表。可能是父母因为走南闯北有些见识，与老实巴交的老一辈不同，他们的育儿经验发生了很大的变化，不再要求孩子安份守已，而是钻营投机，冒险求变。很多老师都感叹他们聪明，毫不费力。语文课堂上正规发言不行，倒是擅长接话和打浑。一旦感觉气氛有些闷，我就找几个这样的家伙来答题，往往能使宁梅这样正做其他作业的同学饶有兴味地听上一段。据女生们反映，课下他跟另一些男生，喜欢说脏话，骂女生。我让课代表记下扣分，后来他们就故意逗别人说脏字，然后兴高采烈地向雅兰举报，直把它当作一种课间娱乐了。15、如果把他放在某一普通班，一点点养成习惯，磨练意志，树立自信，应该也可成中人之材。本来内向柔弱，突然跻身在如此环境之中，应该是害了他的主要原因吧？其家长与把他安排到宏志班的老师，恐怕还未意识到恰恰是自己的好心，害了这孩子。 16、得知他们要从班里分流出去（到普通班）的消息是在教师例会上，第二天一早跟宏二班赵老师谈话时，得知她那班里的军强听到消息嚎啕大哭，另一位分流走的妙芙倒是很平静。从半年前进入宏志班的自豪到现在黯然退出的失落，我想，对孩子来说，与其这样，不如当初就不进。（未完，待续） -
/儿歌古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。时代在变，生活在改变，而今的教育和过去有很多的不同之处，这本书记载了信阳某个实验初中94个学生学习和成长的随笔，令人感动之余，也让人更好的反思怎么教育孩子。教育是民生之本，每年的5月末到6月份是社会最繁忙的阶段，几乎全社会都在为孩子的升学服务，举国之业——高考，中考和小升初，压力随着温度升高而燃起。诚然老师的职责是为了让孩子考出更优异成绩，但是最难的不是这些，而是塑造一个有益社会的青年人。给他们塑造性格。对教师而言，教育不仅应是一种职业，更应是一种信仰。作者随笔中有九十多个成长各异的孩子，每个孩子最本质的最纯真的性格都流露在下课后一点一滴的小事儿里。每个孩子都很优秀，一样可爱，每个孩子都独一无二，每个故事都绝无仅有，孩子们清凉的眸子，无羁的笑容，纯洁的友情都特别真挚。思绪拉回到我高考前的那三年，我觉得那段时光真的是痛并快乐着的。十多年的教育里，最令人刻骨铭心的就是在高中，我想作者的学生也一定不例外。做老师，尤其是班主任，就一定要像朋友一样珍惜他们中的每一个人，不要用成绩把孩子分为三六九等，青春期的孩子总是有种莫名的亲切感，在他们彷徨时给与他们鼓励，在他们失意时给与他们指引，犯了错最应当做的是宽容而不是职责，进步时不是过度赞扬，而是一个肯定的眼神。我比作者年龄小20多岁，但我也曾站在讲台教孩子们知识，下课后我和他们总是交流，了解每个孩子生活中的需求和困难也应当是每个老师义不容辞的职责。他们需要的不是严肃，而是和你没有距离。不抛弃也不放弃每个暂时囹囵的灵魂。孩子多了，自然也没有精力照顾到每个人，对每个人给予同等的关怀。早恋、作弊、网瘾、打架、走神、厌学、叛逆、不写作业，是每个老师都经历过的，也最为头疼的事。往往要帮助孩子们克服一项都需要下课后耐心的说服，让他们明理，处在青春期叛逆期的孩子最不爱听大人的话，即使你让他点头了，难保不再犯，有时仅仅因为你是老师这个角色，他们害怕，并没有真正的改变。这些负能量往往来自家庭教育的缺失，尤其需要家长和老师一起努力，但县城的孩子家长多半会外出打工，我很同情这些很早就独立的、懂事的孩子，真的，他们成长很不容易。跟我在城市教的孩子完全不同，省会的孩子多半物质不缺，这边家长以为物质可以解决大半，更是难以说理来教导他们的子女。我觉得要让实验班的孩子相信只要努力，就一定会改变，正视自己的价值才能让他们摆脱这些缺点。传统的教育是来自外部的填鸭式灌输，十年树木百年树人。我希望真正把教师作为信仰的人，可以像作者一样，爱自己的学生当成自己的朋友或者孩子来教育，让他们散发能量，能够在未来感谢今天的你。 -
带着强烈的无力感和挫败感，重新又读了一遍这本书，在半年之后。应该说，这本书不单单是讲语文教学的，语文教学的部分不多，如果你是冲着语文教学方向看这本书的话你可能会失望，但是书中对于形形色色的孩子们的描绘，他们不同的人生，会让我们尤其是家长们会收获很多很多···在我自己的教学中，我经常有无力感。我在农村中学任教，那里大多数人选择外出打工，孩子交给爷爷奶奶来带，爷爷奶奶一般年事已高，教育孩子的观念也相对陈旧，更可怕的是老年人往往溺爱孩子，放纵孩子行为，导致很多问题，留守儿童往往缺乏一点礼貌，没有感恩意识，内心对于制度规矩等概念相当模糊，并且认为自己可以不必遵守这些，孩子内心有一套自己的行为准则，留守儿童是最容易成为问题学生的。家长在家的孩子还好些，基本上不会成为问题生，但是也存在很多问题。有非常多的失败的例子在身边，老师苦口婆心的劝导根本无用，学校，老师，家长根本不能统一教育思想，5+2=0，就是这样。每逢放假回来就是一群野孩子，得用好几周的时间才能进入学习状态，有良好的秩序。当然孩子们也有很多的优点，他们干起活来麻溜利索，活还漂亮，教室里他们修桌椅很有一套，由于在黄河岸边，他们大都水性不错，摸鱼，钓虾之类的完全一派孩子气的天真可爱。本书中老英老师则有着丰富的从教经验，他看这些孩子往往看得更为透彻，老师并不是万能的，老师很多时候也有无力感，看到这些，我释然很多，是的，我们只需尽人事，听天命。
精彩短评 (总计1条)
-
嘿嘿，里面写的有我哦