《儿童心理学》章节试读

《儿童心理学》的笔记-第240页 - 作为信息加工者的儿童

书中探讨到为何儿童对于出生到童年期，即5、6岁之前所发生的事情都不记得了。我记得很久之前看过一些相关的理论探讨，但已经不记得了。好像大概是那时候记忆属于碎片化的，记忆机制不完善之类的吧。那些记忆只是存储于大脑深处，并且还举了一个例子----小时候走失的人，长大之后凭借零星的印象还找到了家。
反正跟这本书上所探讨的不一致（看过的重要内容真的不用纸笔或者电脑等工具记录下来，日后再回忆好难啊）。
本书中分析的原因是儿童此时的语言表达能力还没有足够发展起来，没有运用语言对这些记忆进行深加工。儿童通过语言交流的互动加深了对谈论内容的理解，有这样的加工过程，即是对内容的深化过程。可见，几岁的小孩还是要跟成人或者跟同伴之间多交流。

《儿童心理学》的笔记-第173页 - 第六章 作为科学家的儿童：皮亚杰的认知发展理论

讲到皮亚杰理论的不足时候，书中列了麦加里格和唐纳森做的“调皮的小熊”的实验。最下面阐述的内容没有看懂。这个实验是在说原来纽扣是人为的移动的；而在这个实验中，则是小熊移动的。小熊也仅仅是一个布偶而已，移动也是人为在移动。所以，此处这一实验还标明，儿童无法理解人--小熊--纽扣减少，这三者之间的关系吗？

《儿童心理学》的笔记-第20页

儿童是纯洁、弱小和有依赖性的，他们好奇、活泼、充满希望，他们的生活应当充满和平、游戏、学习和成长，他们的性格应当在和谐与合作的环境中养成，他们的生命应当在拓宽视野和增长经验的过程中成熟

《儿童心理学》的笔记-第168页 - 第六章：作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论

在这其中提到了一个补偿的概念。
我甚至最开始工作的时候都不理解这一概念。只是在百度上查到了。大意是说给儿童一个天平，左边有2个砝码；右边有4个砝码，那么天平肯定是倾斜的；现在问某个年龄阶段的孩子，如果让这个天平平衡；在前运算阶段的儿童还暂时无法理解，可能只能提出讲右边的4个砝码减少2个；而一旦掌握了补偿的概念，则学会从另外一个角度来思考，可以在左边添加2个砝码。
但是书中给出来的补偿概念却是从物体守恒的角度出发。
有形状、质量、体积上的相互补偿。比如说把一块长条形的橡皮泥捏成胖粗的形状，儿童意识到橡皮泥的总量没有变，只是它在形状上相互补偿了。
百度上给出来的天平的例子只是补偿概念更加多维度的应用。书中的例子则是单个维度的测量和验证。

《儿童心理学》的笔记-第1页

1、认识儿童
2、儿童的本质
3、人生之初
4、建立关系
5、情绪发展
6、作为科学家的儿童——皮亚杰认知发展理论
7、儿童是学徒——维果斯基的社会认知发展理论
8、作为信息加工者的儿童
9、运用语言
10、走向成年
一共十章，每一章后面都有一个完整简洁的“小结”。是一本专业+通俗的儿童心理学读物。主要考察儿童心理发展、情绪发展、认知发展、语言发展、思维发展的特点和过程。对于儿童教育并没有提供可供操作的具体建议，只可作为更加了解儿童的专业背景书籍来读。对我的主要启发是：1、儿童心理发展是多种因素共同作用而成的，先天论、刻板理论都不足取。不要轻易给自己的孩子定性定型，因为儿童的可塑性是很强的。2、安全保障、必要时提供帮助、在具体事例中提供经验、以身作则，除此之外相信孩子的自我发展能力。3、孩子的心是永远操不完的，家长有两种态度要不得：一种是事事操心、处处焦虑，孩子成长过程中家长常常患得患失，觉得自己牺牲和付出那么多，外界包括孩子都不理解、不合作，满腹委屈不平抱怨；一种是总是自私地抽离，觉得养育教育孩子更多是对方或爷爷奶奶辈的事情，自己不管不顾或者只是无奈地做一些最基本的抚养工作。4、每个孩子都是天使。你的孩子就是你的天使，不论他/她的来到是多么得偶然。他/她的性别、性情、身高、相貌都是那么偶然的唯一。他/她是你生命的又一个起点，你只能付出自己最大的智慧和努力去陪伴她们成长，同时祝福她们，也祝福你自己。5、是否做到让孩子健康成长的试金石是：孩子懂事之后对你的态度。这种态度在他/她人生的每个阶段都可以考察。他/她是否真心爱你、疼你、欣赏你、感谢你，庆幸有你。6、不同孩子有不同的天赋，但是在你的帮助和努力下，他/她都能成长为最好的自己！