审查历史

章节摘录

　　参观完魏玛后第二天，学生们继续他们的项目工作，为在威勃费尔德学校的公众面前发表最后的演讲而作准备。这项雄心勃勃的任务包括制作一盘关于布痕瓦尔德集中营的录像带，配以学生的画外音，出版一份学校的报纸，报道集中营博物馆的展览，筹备一个图片照片项目，展示与苏联第二期特别集中营有关的生活用品，制作海报，描绘学生对永久收藏的犹太人大屠杀绘画的印象。那天的晚些时候，一些学生和老师一起参观了附近纪念反对希特勒的反法西斯抵抗的埃特斯贝格纪念堂，这个纪念馆类似于前东德青少年在布痕瓦尔德宣誓并完成加入自由德国青年团的公民仪式的地方。　　意味深长的是，大多数学生预先并不了解或理解这个场所和它对东德的历史重要性。关于宣誓的意义和它对国家的重要性，前东德人的反应比较复杂。最近的研究表明，“青年奉献”（Jugendweihe）这一东德政府以前采取的公民成人仪式，标志着13岁的少年获得政治共同体的成人成员资格--在今天的德国东部人中间，这种仪式主要由于社会原因而得以延续。来自东部的一些市民比较重视上述仪式提供的与家庭和朋友的社会互动。政治宣誓的意义已经消失，但是在某些社群中，社会传统和无神论传统依然存在，它们仍然是东德人身份认同的组成部分。　　这篇文章描述的教学模式是非常多的、可供选择的教学方法中的一种。在布痕瓦尔德的威勃费尔德学校项目中，明显缺少历史学习的某些要素。例如，来自爱尔福特和捷克斯洛伐克的一个学生参观团参观了爱尔福特的犹太人墓地。另一个青少年交流基地项目包括了与纳粹时期布痕瓦尔德幸存者的讨论。1999年初，鲁克和青少年交流基地计划4月组织一次布痕瓦尔德解放54周年纪念会。学生、来自全欧洲的大屠杀幸存者和巴顿将军的部队中的一些老兵，一起参加了一系列仪式和发言。　　……

媒体关注与评论

　　劳拉·赫茵和马克·塞尔登的这本论文集具有非同凡响的价值。在日本、德国和美国，对教科书的评价引发了关于民族主义力量歪曲这些国家历史的令人震惊的争论。尤其对美国公众来说，这本书将引导我们质疑我们是否真的拥有观念的自由市场，它还促使我们去思考错误地教育青年一代将带来的危险后果。　　——霍华德·津恩（Howard Zinn），《美国人民的历史》作者　　　　这本引入入胜的论文集提出，历史教育和学习有助于塑造当今的政治斗争和选择。《审查历史》暴露出，在三个特定的世界领先国家，政治产生着历史冷漠、历史谎言与历史健忘症。当我们在新千年翻开生活的新篇章时，作者认为，所有的政体都有某种解释历史的自由，但是没有任何一个可以逃避它。他们的观点是正确的。　　——彼德.J卡岑斯泰因（Peter J.Katsenstein），康奈尔大学　　　　在战争与记忆这个发展迅速的研究领域中，《审查历史》非常出类拔萃，因为它敏锐地关注了该主题的比较研究、影响记忆的复杂的国际政治，以及课堂塑造的下一代的记忆。这是研究上述领域的一个全新的、重要的途径。　　——迈克尔·谢里（Michael Sherry），西北大学　　　　《审查历史》对于我们理解如何使用和误用历史作出了卓越的贡献。这本论文集的杰出之处在于，它恰当地结合了广泛的比较、紧凑的主题，以及与当代的相关性。通过聚焦日本、德国和美国叙述二战的教科书内容，劳拉·赫茵和马克·塞尔登为我们提供了一种开创性的新视野，来看待国家认同和国际误解的形成。　　——约翰.W.道尔（John W.Dower），《拥抱战败：二战后的日本》作者

内容概要

艾伦•杰罗（Aaron Gerow），横滨中央大学国际学生中心副教授，用英语和日语就早期和当代日本电影出版了丰富的作品。1998年12月，他关于小林善范（Kobayashi Yoshinori）之战争论的论文发表于《世界》（Sekai）。

劳拉•赫茵（Laura Hein），西北大学日本史教授。她和马克•塞尔登合作编辑了《与炸弹共存：核威慑下的美日文化冲突》（Living with the Bomb:Janpanese and American Cultural Conflicts in the Nuclear）。她还是《飞速增长：战后日本的能源和经济政策》（Fueling Growth：Energy and Economic Policy in Postwar Japan ）的作者。她正在写作一本关于20世纪日本经济学家的政治目标的书。

大卫•亨特（David Hunt），波士顿马萨诸塞大学历史学教授。他讲授和写作越南战争以及越南和其他地区的农民和革命的内容。

井口博充（Inokuchi Hiromitsu），日本下关市东亚大学社会学副教授。从威斯康星-麦迪逊大学获得博士学位。他在在日朝鲜族人和日本教育政治方面用日语和英语发表了多篇论文，目前他正围绕着赔偿二战的亚洲死难者的政治问题进行写作。

君岛和彦（Kimijima Kazuhiko），东京学艺大学现代日本史专业教授。他的著作包括《教科书的意识形态》（Ideology of Textbooks，Kyōkasho no Shiso）和合著的《日本教科书如何描述朝鲜半岛》（How Japanese Textbooks Represent Korea，Chosen/Kankoku wa Nihon no Kyōkasho ni do Kakareteiruka）。他是日本对朝鲜半岛的殖民统治史方面的专家，也是长期支持家永三郎诉讼的积极分子。

詹姆斯•W洛温（James WLoewen），佛蒙特大学社会学荣誉退休教授。是《老师的谎言：美国历史课本的错误》和《遍布美国的谎言：我们的历史遗址和纪念碑的错误》（Lies across America：What our Historic Sites and Monuments Get Wrong）的作者。他还与人合著了《密西西比：冲突与改变》（Mississippi：Conflict and Change）。

凯瑟琳•伍兹•马萨利斯基（Kathleen Woods Masalski），负责史密斯学院的五高校东亚研究中心的教师项目。她曾经是高中教师，现在组织各种暑期游学和研讨会，并负责推进学校东亚教学方面的课程纲要，其中包括普遍使用的教学单元——二战中的日本。

加万•麦考马克（Gavan McCormack），澳大利亚国立大学亚太研究中心日本史教授。他最近的著作包括《虚幻的乐园》（The Emptiness of Japanese Affluence），该书有中文、日语和韩语版本，以及合编的论文集《日本的文化多元主义：从史前到后现代》（Japanese Multiculturalism：From Palaeolithic to post-Modern）。

野崎美子（Nozaki Yoshiko），最近接受了新西兰梅西大学教育领导力和社会政策研究系讲师职位。她在威斯康星-麦迪逊大学研究教育人类学和课程纲要史。她曾经担任社会学习课教师，在女性主义理论和教育方面发表过论文。

马克•塞尔登（Mark Selden），在宾汉姆顿大学讲授社会学和历史。他最近的著作包括《与炸弹共存：核威慑下的美日文化冲突》（与劳拉•赫茵合著），以及《革命中的中国：延安道路》（China in Revolution：The Yenan Way Revisited），还有《中国社会：变迁、冲突与抗拒》（Chinese Society：Change，Conflict and Resistance）［与裴宜理（Elizabeth Perry）合著］。他即将完成的合编论文集是《中国乡村的革命、抵抗和改革》（Revolution，Resistance and Reform in Rural China）。

亚塞明•努赫奥卢•索伊萨尔（Yasemin Nuhoglu Soysal），埃塞克斯大学社会学副教授。她的研究集中于公民资格和民族国家的历史起源和当代重构。她是《公民资格的边界：欧洲的移民和后国家成员资格》（Limits of Citizenship：Migrants and Postnational Membership）的作者。她目前的研究探讨少数人群体和边缘性群体在国家教育方面提出主张和动员的问题，以及历史和公民学大纲和课本所规划的战后欧洲民族国家认同的变迁。

格雷戈里•保罗•魏戈纳（Gregory Paul Wegner），威斯康星大学拉克罗斯分校教育政策专业教授，在德国教育与法西斯主义方面进行了广泛的写作，目前即将完成的著作是《第三帝国下种族主义的反犹主义和学校教育》（Racial Anti-Semitism and Schooling Under the Third Reich）。该书探讨了纳粹种族主义意识形态与侧重生物、历史和文学的课程安排之间的内在关联。魏戈纳还参与建立了拉克罗斯分校的一个新研究所，该所主要进行大浩劫（Shoah）与种族灭绝研究。

书籍目录

第一部分　导论

战争的教训、全球霸权和社会变迁 …… 劳拉•赫茵（Laura Hein）、马克•塞尔登（Mark Selden） / 3

第二部分　教科书与历史记忆

“修正”历史的日本社会运动 …… 加万•麦考马克（Gavan McCormack） / 55

消费亚洲、消费日本：日本新民族主义者的新修正主义 …… 艾伦•杰罗（Aaron Gerow） / 76

日本的教育、民族主义和家永三郎的教科书诉讼 …… 野崎美子（Nozaki Yoshiko）、井口博充（Inokuchi Hiromitsu） / 98

德国学校教科书中的认同与超国家化 …… 亚塞明•努赫奥卢•索伊萨尔（Yasemin Nuhoglu Soysal） / 127

高中“美国历史”中的越南战争 …… 詹姆斯•W洛温（James W Loewen） / 149

战争罪行和越南人民：美国的表述和沉默 …… 大卫•亨特（David Hunt） / 174

附录 / 200

第三部分　教室里的政治

日本殖民主义的持久的遗产：日韩历史教科书联合研究会 …… 君岛和彦（Kimijima Kazuhiko）著,井口博充（Inokuchi Hiromitsu）译 / 207

“有选择的传统”之影响：针对新德国的青少年进行布痕瓦尔德集中营和大屠杀教育 …… 格雷戈里•保罗•魏戈纳（Gregory Paul Wegner） / 227

讲授民主、讲授战争：美国和日本教育者讲授太平洋战争 …… 凯瑟琳•伍兹•马萨利斯基（Kathleen Woods Masalski） / 257

索引 / 287

译后记 / 321

作者简介

历史记忆构成一个民族精神生命的一部分，享有共同的历史记忆是民族认同的根基，但如果历史被曲解、阉割、遗忘，则意味着一个民族集体记忆的扭曲和中断，一个失忆或记忆错乱的民族不可能具有健全的心智和人格。

历史教科书具有官方性、权威性、正式性、普及性的特征，它将一个民族的历史记忆深深地嵌入青少年一代的精神世界，因而它是格外重要的“记忆的场所”（sites of memory），是一个民族的“体制化的记忆”（institutionalized memory）。而这种记忆又在很大程度上形塑着新一代公民的认同：我是谁？我与国家或民族（国族）是怎样的关系？作为一个公民，应该如何想、如何做？如何看待与外国（族）的关系？

在国内，人们很少将历史教育与公民教育联系起来。在改革开放前，历史教育主要是意识形态的灌输，是对某种历史观的确证和展开。当这种意识形态逐渐淡化后，历史教育几乎等同于爱国主义教育。在西方国家和日本，中学的历史课是公民教育的核心内容，而历史教科书如何写，关系到是否能够培养出具有现代视野和价值观的、充分知情的公民。这就是本书所要揭示的内容：它不是简单地讨论历史教科书的技术问题、纯知识性问题和审查制度问题，它将历史教科书及其承载的民族历史记忆上升到公民身份、公民认同的高度来考察：我们需要培养什么样的公民，因而需要什么样的历史记忆？或反过来说，某种历史记忆会塑造什么样的公民？本书的一个基本前提是：历史教育，包括历史教科书的编写，其对于民主社会的维系和发展至关重要。

图书封面

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