电视专题

章节摘录

　　绪论　　二、分类标准　　关于界定成果，广大电视学者评述颇多，笔者在此仅就分类标准谈点认识。　　“人怎样提问，自然就怎样回答。”分类的基础是标准，亦即认识事物和衡量事物的尺度。标准决定着事物质的规定性。即便是同一事物，如果标准不同，也会得出不同甚至相反的结论。标准选择是分类的关键。　　专题节目界定会上，曾以三种标准来分类。（1）以创作形式分：专题类、综合类；（2）以功能服务性分：服务类、教学类；（3）以播出形式分：栏目类、非栏目类。显而易见，若单以其中之一作分类标准，难以“涵盖周全”。最后决定，采用以节目的构成和表现形式为主的多标准进行分类，如上表所示。结果虽未必尽善尽美，但它却体现了一种科学的现代观念。或许并非自觉，面对专题节目的繁复，很让人不知所措，叫人难斩“乱麻”。而最终以多标准、多向度解决了这个问题，多标准、多向度是现代思维的重要特点。　　人类发展到20世纪，似乎一下子远离了近代与古代社会，有如重新开天辟地，开始了一种全新的生活。整个古代、近代社会奉为圭臬的“永恒”与“本质”受到怀疑和挑战，人们像当年哥伦布登上美洲大陆一样，惊喜地发现：这个世界并不像圣哲们几千年来规定的那样，而是另一番景象，至少是别有洞天。这是因为我们采用了与古人不同的认识世界的标准。如果说古人是站在地球上看地球，我们则不仅仅站在地球上，还站在月球上看。但是，我们不能因此就说古人错误，也不能自大地以为我们就完美无缺。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每一个角度都能反映事物的特征，却又只能反映其众多特征之一。当我们将这些从不同标准、不同角度得来的特征聚合在一起的时候，一个完整的事物就出现了。　　电视专题节目是个“庞然大物”，是个复杂的“系统工程”，任何单一标准都无法将它概括。简单化的分类标准只会成为专题节目活泼“个性”的桎梏。当采用多标准作“面面观”时，专题节目内容的广博、形式的千变万化才会摇曳生姿，其整体面貌才丰满，专题节目才成为绕着圈子、从前后左右360度观看的立体的雕塑作品，而不只是一幅两维空间的平面图画。

书籍目录

目录

绪论

第一章 创作观念

第一节 人的主题

第二节 世俗化

第三节 情感

第四节 风格化

第五节 文化意识

第六节 思辨意识

第七节 审美意识

第二章 纪实风格

第一节 本体追求

第二节 叙事特征

第三节 叙事手段

第四节 关于真实

第三章 专题片（含纪录片）

第一节 题材

第二节 主题

第三节 结构

第四节 细节

第五节 节奏

第四章 系列节目

第一节 历史回顾

第二节 本体特征

第三节 题材类别

第四节 结构形态

第五章 新闻类电视专题节目

第一节 电视深度报道

第二节 连续报道与系列报道

第三节 电视新闻评论

第六章 电视专栏节目

第一节 栏目与专栏节目

第二节 专栏节目的特征

第三节 专栏节目的定位

第四节 专栏节目的杂志化

第五节 专栏节目的分类

第七章 解说词

第一节 画面语言的局限

第二节 解说词的作用

第三节 解说词形式风格

第四节 解说词写作

第五节 解说词语言特色

第八章 电视节目主持人

第一节 节目主持人的产生和发展

第二节 节目主持人的基本特征

第三节 节目主持人的素质

第四节 主持人的主体行为

第五节 非角色表演

第六节 主持人的风格

第七节 主持人的发展方向

参考书目

参考电视片目

后记

作者简介

《广播电影电视部统编系列教材•电视专题》内容简介为：广播电影电视部统编系列教材《电视概论》、《电视新闻》、《电视专题》、《电视摄像造型》、《电视照明》、《电视画面编辑》、《电视采访与写作》、《电视音乐音响》、《电视节目制作技术》、《广播电视概论》共10本书，是在1997年8月出版的。这套教材作为主管部门统编的规范性教材，主要对象本来是广播电视系统的高等院校和中专学校的广播电视专业的学生，但在广播电视事业的影响和带动下，国内许多高校竞相开办广播电视专业，这套教材也就陆续走进许多高校的广播电视院系。尽管这套教材存在不尽如人意之外，但在那学生年年热招、专业教师奇缺的年代里，它不仅在最初起到了急救的作用，而且为后来的学科建设,师资队伍建设和广播电视专业人才的培养发挥了历史性的作用。

《广播电影电视部统编系列教材•电视专题》是1997年8月出版的《电视新闻》的修订版。在原作的体例、框架、结构和内容基本不变的前提下，主要是更新统计数据，调整讲解案例，删除过时和相对落后的内容，补充新概念、新理论和新知识，吸收新鲜的成功经验，增加新技术的应用，反映广播电视的最新状况，体现广播电视的创新成果。

图书封面

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