学校效能与校本管理一种发展的机制

章节摘录

　　袁彬：校本管理的源头及最为丰富的实践都在西方，那您为何不选择翻译西方学者的校本管理著作，却选择翻译香港作者的作品呢？　　冯大鸣：的确，本书是本译丛中唯一的一部非西方学者的作品。有关是否选择翻译本书的问题，我也与大部分译丛的顾问编委作过探讨。我们曾考虑翻译其他作者的校本管理作品，比如，本译丛顾问编委之一约瑟夫·墨菲就与人合著过一本校本管理方面的著作。最终放弃其他候选作品而决定选择翻译郑燕祥的这部著作，主要出于三点考虑。第一，相比较而言，本书能更好地服务于大陆的教育管理改革实践。如果用通俗的语言，校本管理大致可以用三句话来概括：由外控式管理转变为学校民主式的自我管理；教育行政当局在授予学校相当大的自主权的同时，也让学校肩负对等的责任，并加强对学校问责；校本管理的成果应当通过学校效能的提高来反映。但这仅仅是对校本管理总的改革方向的表述，而发生在美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰的具体的校本管理改革实践则是千姿百态的，有关研究者对校本管理的评论也是见仁见智的。我们这套译丛不是“校本管理译丛”，只考虑翻译一部校本管理作品，自然就要求作品不能太偏向于某一种观点，而希望翻译一部能吸收各种资料、吸收各方见解、整合种种结论的校本管理著作。否则，有可能给大陆各级教育决策者带来某种误会甚至误导。相对来说，本书比较符合这一条要求。　　第二，本书是作者长期学术积累的结果，受到国际学术界的认同，并由英国著名出版社出版，其质量是可以信赖的。　　……

前言

　　中国共产党十一届三中全会以后，我国的教育管理学科得以恢复重建。对当时的教育管理实践者而言，“教育管理”本身就是一个充满魅力的新概念。国内的相关教材对教育管理的目标、原则、过程、方法的论述，对行为科学、系统管理、权变管理思想的介绍已足以应对读者的需要。然而，进入20世纪90年代以来，随着教育管理改革的不断深入，我国的教育管理研究，特别是理论研究滞后的缺陷也开始逐渐显露。一方面，身处改革第一线的教育管理实践者已普遍不满足于国内一些著述对上述内容的一再重复，迫切希望了解国际教育管理实践的新进展和国际教育管理研究的新成果；另一方面，教育管理研究者也非常需要把握国际教育管理理论研究的新近资料和完整的教育管理知识基础。我们组织翻译这套丛书的主要目的，就是希望能在上述两个方面尽一份绵薄之力。　　在“译丛”的前期准备阶段，我们主要做了两件工作。　　第一，确定目标著作的遴选原则。　　我们确定的选书原则主要有五条：目标著作必须是20世纪90年代以来的作品。

内容概要

郑燕祥，教授，现任香港教育学院研究及国际合作中心总监、教授。兼任亚太教育领导及学校素质中心主任。获任大学资助委员会委员、研究资助局专责委员等多项公职。郑教授在哈佛大学取得博士学位，曾任学校教师、副校长、顾问、研究员、香港中文大学香港教育研究所副所长、教育管理与政策系教授。在教学和研究方面均有广泛丰富的经验。他曾在大学教育资助委员会研究资助局的竞争性研究拨款支持下，对教育效能、教育素质和学校管理变革等课题作过多项专题研究。

郑教授著作甚丰，先后在英国、美国、荷兰、澳大利亚、印度、泰国、香港地区、台湾地区以及中国内地学术刊物上发表论文150余篇。出版如《学校效能与校本管理：一种发展的机制》（英国）等专著8本；先后独立主编或与他人合编多部专题学术文集，如《亚太地区的教育变革与发展：未来的挑战》等。部分著作除中、英文外，还被译为希伯来文、韩文、西班牙文和泰文。

书籍目录

关于本书的推出时机、人选背景及借鉴价

值的说明——“教育管理前沿译丛”主编问答录

中文简体字版前言

导论

第一章 学校功能与效能

第二章 学校效能模式

第三章 学校效能之动态观点

第四章 校本管理原理

第五章 多层面自我管理

第六章 校本管理发展机制

第七章 校本管理的领导

第八章 校本教职员发展的管理

第九章 校本课程改革的管理

第十章 校本改革的管理

第十一章 结论

参考文献

索引

“教育管理前沿译丛”顾问编委简介

作者简介

《学校效能与校本管理:一种发展的机制》内容简介：对于有别于企业组织的学习共同体——学校，应当采用怎样的领导策略？尽力满足教职员工种种需要的领导模式.为何被称作“交易式领导”而受到批判？权变管理思想为何会受到质疑？为什么它会被指称为“被动式的管理”？“转化式领导”是怎样的一种领导模式？西方研究者是怎样构建“以德治校”的领导理念和操作策略的？如何构建联结“校本管理”和学校效能的机制？在充满竞争的环境下，如何创建并领导合作型的学校？”以问题为本的学习”为何在近年凸显？它的操作框架是怎样的？如何重构学校领导模式以满足知识社会的新要求？为什么必须对信息时代的教学场所作别样的设计？如何设计？

图书封面

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