中国近代科学教育史

内容概要

　  曲铁华，1962年生，辽宁铁岭人。1985年东北师范大学教育系本科毕业，1988年获东北师范大学教育史硕士学位。研究生毕业后留校工作至今。1995年获教育学博士学位。现任东北师范大学教育科学学院副院长、教授、博士生导师，教育史学科学术带头人。兼任中国教育学会教育史分会常务理事、中国教育学会杨贤江教育思想研究分会常务理事、中国高等教育学会师范教育分会理事、全国小学教师教育委员会副理事长、吉林省教育学会教育学专业委员会常务理事。主要从事教育史，教师教育等领域的研究和教学工作。先后主持全国教育科学“十五”、“十一五”规划教育部重点课题，教育部人文社会科学“十五”、“十一五”研究规划基金项目，教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目等省部级项目十余项。著有《日本侵华教育全史》（第一卷）、《中国教育发展史纲》、《教师劳动价值论》三部专著，主编《中国教育史》、《教师学与教学论》等著作。在《教育研究》等刊物上发表论文八十余篇。荣获2005年国家级教学成果奖二等奖，2009年教育部人文社会科学优秀成果奖二等奖；被评为2006年度教育部新世纪优秀人才，吉林省第九批有突出贡献中青年专业人才。　  李娟，1976年生，吉林集安人。2004年获东北师范大学教育史硕士学位，研究生毕业后留校任教至今。2007年获北京师范大学教育学博士学位。现任东北师范大学教育科学学院副教授，主要从事教育史、农村教育等领域的研究和教学工作。

书籍目录

导论第一节  研究目的及意义第二节  相关研究现状第三节  研究的主要内容第四节  相关概念的界定一、科学的内涵二、从“格致”到“科学”三、科学精神的含义四、科学教育的内涵第一章  中国古代科技教育概观第一节  官学中的科技教育第二节  私学和家学中的科技教育一、私学中的科技教育二、世袭家传中的科技教育第三节  官府机构中的科技教育第四节  艺徒制科技教育第五节  中国古代科技教育的特点一、科技教育与儒家人文教育紧密相连二、科技教育突出实用价值三、科技教育的形式以国家举办为主，多种形式培养科技人才第二章  中国近代科学教育的嬗变第一节  明末清初时期科学教育的酝酿一、 科学教育启蒙思想的主要内容二、科学教育的主要特征第二节  洋务运动时期科学教育的发轫一、对西方科学知识的早期吸收和洋务运动的兴起二、洋务学堂中科学教育的主要内容三、洋务学堂中科学教育的主要特征四、洋务时期科学教育对中国的影响第三节  维新运动和“新政”时期科学教育的发展一、维新运动时期科学教育的实践二、学制的颁布与科学教育的制度化三、科学教育的影响第四节  五四时期科学教育的高涨一、科学教育思潮的兴起与发展二、学制改革与科学教育进一步发展三、“科玄之争”与科学教育深入发展的文化困境第五节  国民政府时期科学教育的实施一、科学教育的主要内容二、科学教育的特点第三章  中国近代大学中的科学教育｝第一节  近代大学是科学发展的重要基地一、洋务学堂奠定了近代科学教育的基础二、清末大学堂科学课程的开设三、民国时期大学科学院系的完善第二节  留学生与近代大学科学院系的建立一、近现代数学二、物理学三、化学四、生物学五、地质学第三节  清华、北大、西南联大对科学教育发展的贡献一、清华对科学教育发展的贡献二、北大对科学教育的贡献三、西南联大对科学教育的贡献第四章 科学教育刊物、团体与研究机构第一节  《科学》与《新青年》的创办与影响一、《科学》的创办二、《新青年》的创办三、《科学》与《新青年》的影响第二节  中国科学社的创办与影响一、中国科学社的创办缘由二、中国科学社的发展概况三、中国科学社的影响第三节  中央研究院的创办与历史意义一、中央研究院的发展概况二、中央研究院的科学建制三、中央研究院的历史意义第五章  中国近代科学教育思想第一节  严复的科学教育思想一、生平和主要教育活动二、传授科学知识三、提倡科学方法四、养成科学精神第二节  蔡元培的科学教育思想一、生平和主要教育活动二、科学教育思想的形成三、科学教育的现实意义四、开展科学研究，养成科学精神五、重视科学方法的运用六、兼修人文的科学观第三节  鲁迅的科学教育思想一、生平及主要教育活动二、科学教育的内容三、科学教育的功用四、科学教育的普及第四节  任鸿隽的科学教育思想一、生平与主要教育活动二、科学的真谛三、科学在教育上的地位四、科学教育的意义与特征五、实施科学教育的内容与方法六、注重科学精神与科学方法第五节  胡适的科学教育思想一、生平与主要教育活动二、注重科学精神的培养三、确立科学人生观四、科学研究要以大学为中心五、科学研究方法第六节  丁文江的科学教育思想一、 生平与主要教育活动二、“科学万能”的科学价值观三、全面均衡的科学观四、重视人才，培养人才，延揽人才五、建设科研中心，推动中国科学事业发展第七节  陶行知的科学教育思想一、生平与主要教育活动二、倡导“科学下嫁”三、注重儿童科学教育四、提倡科学的生活第八节  杨杏佛的科学教育思想一、生平与主要教育活动二、重视科学在促进社会发展中的作用，提倡普及科学三、注重科学知识的学习与科学方法的运用四、提倡淡泊名利的科学精神，宣传科学人生观五、科学与工业、商业相结合，培养实用人才六、科学教育与民主革命相结合第九节  胡明复的科学教育思想一、生平与主要教育活动二、创办中国科学社及《科学》杂志三、科学教育的内容第六章  中国近代科学教育的当代启示第一节  中国近代科学教育存在的核心问题——科学精神的缺失一、科学精神缺失的表现二、科学精神缺失的原因分析第二节  中国近代科学教育对当代科学教育的启示一、转变观念，重视科学教育的地位和作用二、全面理解科学教育的内涵，树立正确的科学教育观三、准确的科学教育价值定位：国民科学素养的培育四、改革科学教育的课程结构五、注重科学思想与科学精神的培养六、促进科学精神的健康生成七、加强对科学教育和科学精神的理论研究八、正确认识科学价值，慎防唯科学主义倾向主要参考文献后记

作者简介

《中国近代科学教育史》从多个视角对中国近代科学教育史进行了详细介绍，按照制度史和思想史两大主线，梳理了近代不同时期科学教育的发展嬗变、著名教育家的科学教育思想；同时从专题史的视角，对与近代科学教育发展密切相关的专题，如大学中的科学教育、传播和研究，科学教育的刊物、团体及研究机构等进行了深入探讨。《中国近代科学教育史》在梳理研究近代科学教育发展史的同时，总结了科学教育发展的经验教训，从要转变科学观、注重培养科学精神等方面为当今科学教育的发展提供了借鉴。《中国近代科学教育史》可供科学教育领域的研究人员、研究生、本科生参考。

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