教育学案例教程

书籍目录

序言一、本体论1.狼孩和猴孩2.孟母三迁3.断织教子4.伤仲永5.凿壁借光6.揠苗助长7.孔子因材施教8.引锥刺股9.从百草园到三味书屋10.虐待孩子11.爱迪生12.爱因斯坦干什么都不行13.考试倒数的学生成了科学家14.比尔·盖茨15.清华才子，一代鸿儒16.鲍宇阳13岁上北大17.追求梦想的女孩18.过程就是目标19.画蛋二、课程与教学论1.刘翔进入小学语文教材2.华盛顿和樱桃树3.乌鸦和狐狸4.寓言与愚言5.青蛙和蛇6.你很重要7.小学生发现教材中的错误8.上什么课学生做主9.列子学射10.拆金表11.教学中的导语12.打油诗进课堂13.讨论《穷人》14.小画家15.角色扮演《赠汪伦》16.活动作文17.记一次活动：掰手腕18.感受下雪19.愚公移走山了吗20.澳洲教育：上课就是让孩子“玩”21.《灰姑娘》的开放教学22.产婆术23.讨论利息与利率24.我在英国读小学25.一堂真实的小学科学公开课26.《连通气球》教学实录27.13岁的大学生聂愿愿28.陶行知谈填鸭式教育29.一字师30.宁鸿彬和他的创造性教育31.老鼠有决策能力吗32.寻找解决教学问题的大策略33.让我夸夸你34.我以性命担保她行35.作业本上的悄悄话36.“超级考试”真好37.一次自然课考查的尝试38.历史题该怎样考39.七年级上学期语文期中考试题40.高考零分作文41.中小学职称评定政策该改一改三、德育论1.曾参守信杀猪2.孔融让梨与母亲分苹果3.管仲和鲍叔牙4.陶行知的四块糖果5.玩戏法6.三巴掌7.取巨款8.高尚的施舍9.零点出生的女孩10.学会赏识11.改诗激发学生的积极性12.学会把握教育的时机13.心灵的答卷14.男同学留长发好不好看15.我知道你能行16.麦克劳德受罚17.喜欢好学生还是差生18.牛顿的座位19.三毛被罚20.北京一小学如此培养学生好习惯21.点石成金22.妈妈喜欢吃鱼头23.格里沙的耳朵不干净24.特殊奖励25.找不到对子的安德烈卡26.斯捷帕碰断玫瑰花四、教师论1.阳光手指2.阳光老师3.陈景润记住了老师的难题4.藤野先生5.海伦·凯勒6.我们该怎样对待“笨”孩子7.给我一点点鼓励吧8.黑板是白色的9.分数与金钱挂钩10.寻找开锁的钥匙11.班级奖励“宜多毋滥”12.重庆一班主任曝光学生“早恋”日记被判侵权13.斯霞14.于漪15.魏书生16.激发学生学习语文兴趣的方法17.怎样培养学生的应试能力18.“以人为本”的班级管理19.张思明20.真情奉献给学生21.我的学生没有“缺点”22.孔宁23.杨国红五、教育改革论1.苏霍姆林斯基的快乐学校2.愉快教育模式3.让每一个学生都“学有特色”4.“新基础教育”的探索5.夏令营中的较量6.我们的学生为什么很少提问7.高中生“汇报”一周作息时间8.“无情”的教育，“有情”的人9.“第三学期”吞噬快乐暑假10.我所看到的美国小学教育11.让实验室代替中学教室12.美国电影《春风化雨》介绍13.撕教材与培养自由思想者14.遛腿六、案例评析1.《孟母三迁》评析2.《断织教子》评析3.《伤仲永》评析4.《凿壁借光》评析5.《引锥刺股》评析6.《从百草园到三味书屋》评析7.《过程就是目标》评析8.《寓言与愚言》评析9.《上什么课学生做主》评析10.《列子学射》评析11.《拆金表》评析12.《打油诗进课堂》评析13.《小画家》评析14.《角色扮演<；赠汪伦）》评析15.《记一次活动：掰手腕》评析16.《感受下雪》评析17.《愚公移走山了吗》评析18.《的开放教学》评析19.《讨论利息与利率》评析20.《我在英国读小学》评析21.《一堂真实的小学科学公开课》评析22.《（连通气球）教学实录》评析23.《宁鸿彬和他的创造性教育》评析24.《让我夸夸你》评析25.《我以性命担保她行》评析26.《“超级考试”真好》评析27.《一次自然课考查的尝试》评析28.《历史题该怎样考》评析29.《七年级上学期语文期中考试题》评析30.《高考零分作文》评析31.《中小学职称评定政策该改一改》评析32.《曾参守信杀猪》评析33.《陶行知的四块糖果》评析34.《零点出生的女孩》评析35.《学会赏识》评析36.《改诗激发学生的积极性》评析37.《学会把握教育的时机》评析38.《男同学留长发好不好看》评析39.《我知道你能行》评析40.《麦克劳德受罚》评析41.《喜欢好学生还是差生》评析42.《三毛被罚》评析43.《北京一小学如此培养学生好习惯》评析44.《点石成金》评析45.《特殊奖励》评析46.《找不到对子的安德烈卡》评析47.《斯捷帕碰断玫瑰花》评析48.《陈景润记住了老师的难题》评析49.《藤野先生》评析50.《我们该怎样对待“笨”孩子》评析51.《给我一点点鼓励吧》评析52.《分数与金钱挂钩》评析53.《班级奖励“宜多毋滥”》评析54.《魏书生》评析55.《我的学生没有“缺点”》评析56.《苏霍姆林斯基的快乐学校》评析57.《愉快教育模式》评析58.《让每一个学生都“学有特色”》评析59.《夏令营中的较量》评析60.《“无情”的教育，“有情”的人》评析61.《“第三学期”吞噬快乐暑假》评析62.《我所看到的美国小学教育》评析63.《让实验室代替中学教室》评析64.《撕教材与培养自由思想者》评析65.《遛腿》评析后记

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《教育学案例教程》主要内容：教育学是师范生的一门重要必修课，它对师范生形成正确的教育思想，掌握现代教育的规律和方法具有深远意义。然而，教育学教学的现状令人担忧，广泛存在着教材陈旧、教法落后、效果不佳等问题，其中教学方法的问题尤其明显。教师常常凭借一支粉笔、一块黑板，一讲到底。这种刀耕火种式的教学与生产、科技迅猛发展的信息时代形成强烈反差。传授教育规律的教师怎么就这样去做违背教育规律的事呢?这种现象值得我们深思。传统的高等教育教学思想是公共教育学教学方法落后的思想根源；长期以来盛行于中国高校教坛的“灌输式”、“填鸭式”教学方法是导致这种现象的现实温床或实践根源；松散低效的教学管理过程和片面的教学评价标准是形成这种现象的直接原因；消极敷衍的教育学教师本人负有不可推卸的责任。突破口在哪里呢?理论是实践的先导，教育理论工作者应该责元旁贷地担负起排头兵的责任，要对有关的教学方法做深入的理论探索，提出改革落后教学方法的方案。公共教育学的教学方法很多，而案例教学法在公共教育学的教学中有着重要价值。

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