教师成为研究者

章节摘录

　　[教师印象]孙老师，男，某中学体育教师。我与孙老师曾多次讨论过他的研究项目。高高大大的孙老师并不是很愿意说话，一开口甚至还有些腼腆。这与他在操场上表现出的刚性与干练不大相称。他在聆听分析或短暂沉默时表现的那种若有所思的神情，给我留下了极深的印象，让人觉得他是一个常有想法的人。孙老师比较专注，他会为了一个想法进行多次讨论，而且怎么修改都不会厌烦。他对自己体育教学方面的研究格外用心，做了几个课题，都取得了成绩。他的一些改进体育教学的想法，曾引起业内人士的关注，也获得过市级有关部门的奖励。在学校的一次学术活动的间隙，他向我讲述了下面这个故事。　　[研究案例]在以色列赛场上　　我曾带队参加在以色列举行的“世界中学生定向越野锦标赛”。赛事期间，每个参赛队都发了一些饮料之类吃的东西。但是，有一个现象的发生是我没有想到的。在休息场地上，别的国家的学生都习惯地把包装纸之类的垃圾收拢起来，就座之处总是干干净净，惟独我们中国的孩子把纸片、包装盒到处扔。一天比赛结束后，大赛的组织者宣布别的国家的代表队可以回去休息，而独独把我们中国的队伍留下来打扫场地。说实话，那一刹那，我的血一下子涌到了脸上，耻辱与羞愧让我感到无地自容，这种难以言状的感觉深深刺疼了我的心。　　虽然，在那次锦标赛上我们有人获得了银牌，也算是取得了成绩。但是，我总觉得我们输了。虽然我们没有输在比赛成绩上，但在人文修养这个更高的层次上败给了人家。我觉得实在有些愧对有着几千年文明史的祖国。　　……

前言

　　上海普教系统的群众性教育科研起步于20世纪80年代初。当时在青浦、徐汇等区县中，已经有个别教育工作者开始关注教育科研，并对学校教育中的一些问题进行了初步的研究与探索。上海市教育科学研究所成立以后，根据市教育局领导提出的“普及与提高相结合、理论与实践相结合”方针，立即着手制订教育科研发展规划，在全市开展教育科研的普及指导工作。一方面通过组织多期科研培训班，指导来自各区县、学校的教育工作者学习教育理论，了解科研方法，进行课题研究，建设一支群众性的教育科研骨干队伍；另一方面通过设立各区县教育科研联络员，推动建立区县教育科研室，形成一支科研组织和管理的队伍。80年代中期，又先后建立了市级教育科研规划课题的评审立项制度、中期管理制度和教育科研成果评选制度。经过10年的积累，到了90年代初，上海普教系统构成了由市、区县、学校组成的三级教育科研网络，群众性教育科研出现了前所未有的浩大局面，形成了一批在全国产生广泛影响的优秀成果。　　进入90年代以后，在实施素质教育、推进课程改革，以及教师专业技术职务评审、实验性示范性高中和素质教育示范校评审等活动开展的背景下，中小幼教育实践工作者参与的学校教育科研受到进一步重视，科研兴校、教师专业发展成为共同的追求。一批学校因为教育科研而大大提高了办学水平，众多教师因为教育科研而显著提升了专业素养。

书籍目录

前言

导论  回归本原

——教师研究的追求

第一章 从发现身边的问题做起

——教师研究的起步

概述

教师都来体验“做研究”的成功

在追问与解读中生成智慧

网络是教师走进研究的平台

研究从课堂开始

第二章 让学习引领研究

——教师的理论学习

概述

团体学习与反思型教师的成长

作者简介

学校教育科研丛书。

图书封面

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