《华德福教育书籍《病是教養出來的》》章节试读

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第107页 - 发烧时对抗病原体的天然武器

小孩子发烧，父母经常记得六神无主，就去医院。其实发烧是人体对抗病原体的天然武器。
通常烧一天就自行消退了，小病人唯一能做的就是躺在床上呻吟。还好41度以上连烧三天才可能烧出问题，何况“只是”39度多，家长不必过度紧张。因为第二天便会雨过天晴，孩子又生龙活虎了。中医所谓“变蒸”就是指每次发烧之后，就突然长一点。孩子正值发育期，调理身体的速度比大人快。所以孩子如果有病痛，父母不应该为了求快，舍中医而就西医。此外，发烧是为了淘汰掉来自父母的不良遗传。如果滥用退烧药，会发一年皮肤病来解决问题。小儿发烧正确处理方法发烧最怕的就是烧坏脑。只要不让热集中在头部，就可以避免烧坏脑的风险。发高烧之前，会先畏寒，这时要赶紧用热水袋敷在他们的肚子，热度就不会往头上冲，而会往四肢均匀散去。当体温升高，到40度，只用冷水（不是冰水）拍打孩子的手心与脚心，把热引到四肢，体温就不会继续升高了。
最怕孩子半夜发烧，这时用缪带将柠檬切片贴在孩子的脚心，大人就可以安心去睡觉。因为经过以上处理，孩子过高的体温会渐渐退去。处理小儿热痉挛也是如此。热痉挛就是热集中遭脑部所造成，处理方法同样用冷水拍打病人手心脚心。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第39页 - 第一篇

我家的孩子1-3岁间要早早睡，睡前有bedtime story。周围很安静，灯光很温暖。电视、电脑、百货商场和餐厅都要少看少去。饮料、糖果、零食都不能接触，乖乖吃饭。三歲前的孩子頭部顯得特別大，腦袋和身體的比例明顯與大人不同。那些“有助腦部開發”的手段包括零歲教育、幼兒認知啓發、讓孩子看電視、幼兒數學教育等等。這些方法是在過度刺激孩子，摧毀他們的神經系統，並且阻礙孩子學習使用及掌握自己的身體。
電視、電腦的聲光，或是常帶孩子去人多的餐廳、逛百貨公司，甚至是讓孩子晚睡（也就是醒著的時間太長），都是給予腦部神經過度的刺激。當孩子開始回應這些過度刺激的時候，就會發生情緒不安定、過動等問題。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第116页 - 问答方式教学

讲解肝脏。提供模型，触摸，嗅觉，观察，提问：新鲜肝脏颜色血红，腥味浓厚，这代表什么呢？
答案是由孩子透过具体的观察，进一步感觉和思考，亲口说出来，内化为知识。有了这个过程，孩子就会对自己寻求答案的能力萌生信心。所以问孩子问题，不管你认为答对或答错，都要给孩子鼓鼓掌。因为答案本来就没有绝对的对或错，可能性是无所不在的。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第134页 - 不是要艺术细胞，只要感觉

我们选定一则故事作为表现的主题，依照各年龄孩子的发展，以各种神话、传说故事为引导，让孩子从故事情境中产生“图像”。当这样的“图像”形成，“感觉”就萌发了，于是每一位孩子都有能力表现自己丰富的想象世界，也都会满意且懂得欣赏自己和别人的作品。
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《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第78页 - 多學而不精的風相人

大人要注意風相孩子的學習深度，別讓他們的學習停留在蜻蜓點水。想要引導他們深入學習，就要憑藉遊戲和玩樂的手段。
遊戲一番！
他們最容易被說成“注意力不集中”或是“過動”，這時，父母該用鼓勵代替責備，包將她的一點點好表現，讓他在“愛的循循善誘”下穩定成長。他們該常和火相的人在一起，讓具有堅定目標和自律性的火相人帶領他們向前走（本人忘天）這就是為啥和某些人不合，還會在一起玩的原因么。
唉，看到下一段，本人都要哭了。寫的太對了。十八相抱什麽的，真的很需要。師長的安慰也真的很有效，記一輩子的。可渴望陪伴這一點，又似乎說不得很上來。渴望陪伴和關愛的特質，讓他們從繈褓中就特別需要擁抱，到了十七八歲還要“媽媽抱抱”。大人千萬不要拒絕他們的擁抱，因為這能安定他們的神經，滿足他們的情感需要。父母的“監督”絕不是嘮叨的，更不能打罵。因為風相的人非常敏感，需要旁人不斷給予鼓勵和肯定，讓她對自己有信心。更因為他們情感豐富，對愛的需求也更強烈，所以父母一定不要吝惜表現對他的關愛。父母必須具備“給予愛”的特質。很多父母往往吝於表達。要讓孩子感受大人的愛，必須用孩子能懂的方式去表達。像是講究縝密思考的土相父母，會一條條列舉孩子的缺點，這些都會刺傷敏感的風相孩子。像這種孩子，情感豐富，很易受感動，父母用愛來感動他，讓他願意接受大人的引導。本人爹媽是水相土相，鑒定無疑。
一輩子的功課
對於記性不好的風相孩子，父母不是要他們學會細心謹慎、長記性，因為他們一輩子也不可能像土相那麼老成持重，火相那麼一以貫之，水相那樣深度鑽研。他們真正要學的，是適應力與恢復力。因為在她們的一生中，要經歷比別人更多的善感多愁。可不是，我果然需要恢復力。會習慣把感傷或痛苦放大，需要比別人更強大的恢復力，才能從痛苦中走出來。與人廣結善緣，總是眾人的開心果後半句就不太同意了，因為這一部份已經轉化為水相土相的表現了。他們的思考是圖像式的。和他們溝通時，要懂得解讀圖像式的語言。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第48页 - 內定的時間表

大人和七歲前的孩子說話，應該輕聲慢說，以便穩定孩子的性情。遇到孩子哭時，大人不要強迫他閉嘴，或是講道理，能做的，就是摟著他們，讓孩子感受到你的愛與包容，孩子慢慢就會安靜下來。一個小男孩在日本機場哭鬧要爸爸來接他，三個大人全被惹惱。可這期間，沒有人把他抱起來，帶他離開候機室那個空氣污濁、人聲吵雜的環境，也沒有人安慰他，只有如出一轍的講道理。孩子哭鬧只是表達他不舒服、難過的情緒，可大人卻一無所知，一味抱怨。
作者的女兒小時候沒事就哭，也說不出問題在那裡，家人只好拼命猜。當我們一直猜的時候，就是引導她去感受自己傷心難過的原因。7歲以下，不會用語言表達，可聽得懂大人的話，所以大人要和他們玩“猜猜樂”。當所有選項都不對時，答案也就呼之欲出了。小兒發燒，是爲了換掉得自父母的不良遺傳細胞。換牙開啟了大腦的學習階段

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第67页 - 衝動自我的火相性格

以牙還牙，意志堅定，目標明確，不需大人下指導棋的火相孩子。生命主題曲就是“按照我的方法來做”。有自信有講求效率，不能容忍別人的笨手笨腳，當然要自己親上火線。父母對待火相的孩子，格外給予尊重，要孩子說他可以，他就能想出新的辦法來做，大人不要在一旁干涉，還要指揮他用老套的辦法。
先天上能量充沛，學習效率又快又好。火相的崩潰，旁邊的人不要費力安撫，只要趕緊快跑，一陣秋風掃落葉之後，一切又雨過天晴了。稱讚一定要發自真心。
身為他們的師長，要對他們瞭如指掌，讓他信服你，因為他們是“實力至上”的擁護者，只聽信比自己行的人。高壓的打罵教育智慧適得其反。他們思考正面，慷慨大方，具有俠義精神。也可以是一把大火，將一切燒得寸草不留。
需教會他們尊重別人，并崇敬大自然的權威。而他們一輩子的功課就是學習尊重，並且自我控制脾氣。
我就覺得有時會和某Group的人不太合，那麼是獅子座的，太陽光了，要麼是白羊座，衝動性太強。恩，某豬是火相無疑。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第53页 - 内定的时间表

人生的第二個七年，開始充實情感。這個階段的教育重點，就是督促孩子遵循良好的起居規律，利用定時的作息強化孩子的身體，並且讓他們每天睡足十二個鐘頭，孩子才能發展出穩定而良好的心肺功能。而且睡眠及作息的規律性會令孩子產生安全感，并擁有平穩的情緒。學習教育上，教育意義感官為訴求。圖像式思考。像是唱歌畫畫等藝術活動，是他們的學習更快而有效率。歌唱練習可以強化節奏系統，等同是在強化心肺功能。
學習的素材則儘量運用大自然，好讓孩子與大自然產生鏈接，讓他們從小就熱愛土地，將來便不會輕言離開世界。有些優秀的孩子，選擇“輕生”，對人世絲毫不眷戀，就是因為他們和世界缺乏連接，沒有被這個花花世界感動過。
華德福教育沒有制式課本，每門課的課本都由孩子親手繪製。老師講述今天的主題或故事，孩子就憑自己理解把內容畫下來。這便是一種圖像式的思考，經由這種方式，可以讓“心魂”活動起來。
什麽是心魂？一首詩靜靜地躺在紙上，可看到的人卻深受感動。一幅畫靜靜地掛在牆上，可看到的人卻大受感動。就表示心魂有了活動
沒有劃綫的作業本他們要讓孩子在沒有劃綫的紙上寫下排列整齊的字。當孩子不再寫得歪七扭八，就表示他們內在的規律性已經完成。
給低年級的孩子用彩色筆而不是鉛筆，就是因為彩色筆不容易寫，需要用較大的手勁，正好可以訓練孩子的意志力和手指的力量。
低年級用蜂蠟塑形，高年級則用泥塑，目的就是要讓孩子使用手指頭，藉以刺激腦部，並且形成三度空間的立體感。
讓國小階段的孩子畫很多畫，可以發現低年級的孩子畫的濕水彩，風格十分夢幻而浪漫，高年級就變得十分明確而具體，思想轉變的軌跡明顯可見。國小教育充滿了繪畫和歌唱，倆者都具有節律性和重複性，這樣的藝術會感動孩子。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第56页 - 第三個七年（14歲-21歲）

這時候會想突然長大，懂得思考了。進入另一個階段，開始發展四肢骨骼及代謝系統。
彎腰駝背是為何東方的父母比較威權，不給孩子思考的空間，直接要孩子順從並接受大人的口令。缺乏經由自己的腦袋思考所產生的滿足感，背脊就一天天駝下來。還有另一種可能，就是孩子的肉體已將長大，但是心智並沒有跟上成熟的速度，缺乏“自信的力量”來貫穿脊椎使孩子昂揚挺立。
自我意識不夠充分會削弱你的生命里而造成病痛明知不應該吃，卻還是吃了，只能證明此人的自我意識沒有發展健全，所以會任隨自己的意識興起或口腹慾望去做，造成一錯再錯。這就是過度的慾望和情緒干擾肉體，削弱了生命力而造成病痛。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第43页 - 內定時間表

三歲之前沒有得到充分擁抱，或是沒有玩夠的孩子，他們的腦補會比同年齡的孩子笑百分之二十到三十，而若是收到大人的侵害abuse，腦部會變的異常敏感。
這裡的侵害指 貶抑孩子、打罵孩子、甩孩子耳光、打孩子的頭、背叛對孩子的承諾、對孩子冷言冷語、恥笑孩子、冷落孩子不給予關愛，給予孩子不喜歡的生理接觸（像是用力捏孩子的臉頰，說“你好可愛哦……”，或是孩子不想要擁抱的時候，你卻強行擁抱他）等等。都會造成特別的破壞。小孩真的很脆弱。
0-7歲，除了玩就是玩。最重要的生命任務就是“長身體”。看書、動腦這種認知的學習讓原本夢幻的孩子太早覺醒，以致摧毀神經系統。孩子到7歲掉牙之前都是不長記性的，這時候讓她學東西，都是事倍功半。尤其7歲以下的孩子，根本就是野獸，他們沒有自己的思想，凡事憑直覺和情感來表達。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第105页 - 人我界限，防止長大后不知道如何捍衛自己

未建立正確人我界限的後遺癥：欺負與被欺負強迫孩子分享，種下欺負與被欺負的惡果。小孩子正在形成“我”的概念，逐漸意識到什麽是自己所有，意識到“我的是我的”，大人爲了表現自己慷慨大度，強迫孩子分享，無意破壞了他們的人我界限。會造成，成人之後，受到欺負，不敢言，不敢說：你只能到這裡，我不會再退了。也不會將所有的不合理的東西提出來。
有些“爛好人”，對請托總是來者不拒，就是缺乏“人我界限”。這樣的人即使受欺負，也不知道應該反抗，他們會一退再退，直到無路可退。當孩子說不要的時候，就表示大人已經觸犯到孩子的界限，該收收手了。孩子一起遊戲，也是在學習人我界限的拿捏
幾個孩子一起玩，常常會吵架，大人無需干涉，讓他們去吵，吵到有一方哭了，大人在出面。這時，大人要讓老是哭的孩子知道應該開口向人說“不”，讓他懂得捍衛自己。如果不能做到這一點，以後在學校裡就容易被欺負。被欺負的人也有問題，因為他們缺乏明確的“界限”，才會容易受人欺負。
作者和女兒聊天才發現她在學校受欺負，於是十分關心她，也陪她沙盤演練，最重要的是當她受到不愉快的言語攻擊，一定要當場表明自己的不悅：“請你不要這樣說我，我不是這種人。”要一個小孩子說出這些話，需要相當大的勇氣，勇氣何來？來自父母從小給他的支持，讓他勇於表達自己的“想要”和“不想要”

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第29页 - 導讀三

為人父母者所要的，其實是教養出思考力、意志力與情感三者間圈兒均衡發展的孩子。
孩子獨立成為完整而成熟的個體，需要二十一年時間，期間經歷每七年一個階段；循序而進，可以達到最佳的教育成果。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第74页 - 跟著感覺走的風相

生命的主題曲：藍藍的天
學習態度：三分鐘熱度，喜歡玩樂
需要：最需要陪伴，喜歡玩樂
如何對待：溫言和善，尤其不可對他亂發怒或威嚇
人生危機：醉生夢死，一事無成
人生學習重點：適應性及恢復力
金錢概念：不善管理金錢
台語：走路欠天欠天，做事散形散形，重要的事都不能交代。
因為風相的人心緒紛飛，所以十分健忘。在他們眼中，世界上沒有大不了的事，所以他們總是心情飛揚，開心自在。風相氣質的人就是這麼健忘，因為他們是活在自己的感覺當中，而不是活在清楚的意識里。遇到自律性強的火相，或是一絲不苟的土相父母，完全無法理解孩子怎麼會如此“散形”。
看到這段文字，每每大笑，這不就是我自己的嘛。可是想到自己的小孩也這麼健忘，我肯定會非常生氣的。所以要學習華德福教育強調從小培養孩子“自我意識”的重要。什麽是自我意識呢？別人讓你吃藥，你肯定要忘。可如果是你自己要吃的藥，比如減肥藥，不用誰提醒，自己就回去吃。當事情進入他們的意識，他就不再是過耳隨風的感覺，而會成為必須認真執行的任務。
開朗的外表下善感而脆弱的心
工作之後，獨自在山下生活，有時會察覺自己的敏感脆弱。但有時走路上班，會為身旁樹上的小鳥駐足，為小花拍照，為遊魚、蛙鳴而興喜。
風相的人充滿幻想，總是跟著感覺走，最容易放大感受，快樂可以是別人的一百倍，痛苦悲傷也會是別人的一百倍。這類人最易發生神經系統和精神方面的疾病。不喜勞動的風相人，對需要耗費體力的差事敬謝不敏，非做不可時，就點到為止。雖然有的地方，可待商榷，可和下面的水相對比了一下，本人還是屬於風相的。爹總是我愛幻想，不懂得現實。只是性格中的土、水、火在成長的過程有補強化，所以在某些事上會有非風的體現。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第62页 - 土水風火四種氣質

土：固體- 具有礦物的性質（如同肉體幾十年風霜就會逐漸硬化萎縮，都是人體礦物化的特性表現。）
水：液體- 具有植物的性質（人體6-7成是水，大自然界以植物的含水量最高，所以人也具有植物的特性）
風：液體-具有動物的性質（肺部、腸胃的運動）
火：溫度（形成人的意識）在教養孩子的時候，應該針對孩子的氣質特性循循善誘，而不是用自己的氣質特性去管教孩子。教育就是要鼓勵孩子充分發與生俱來的良好特質，不足的缺失則要設法轉化、補強或平衡。
四種氣質的測試
在一個狹小的巷道中央擺一張長條椅子，讓橫跨的長椅擋住了唯一的去路，然後要孩子想辦法從這一頭走到另一頭。
火相，一腳踢開
風相，開始把玩它，忘了繼續走
水相，一屁股坐下來休息，不想走了
土相，不知所措，哭喪著臉抱怨
我覺得我偏水和風。。。哈哈哈，幹嘛要走過去，去玩玩多好，在休息休息~！

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第17页 - 前言

疾病是老天爺給予我們的個別課。
生病具有重大的意義。
疾病能讓人產生新的意識，同時獲得更強大的力量。如果生病的人無法從疾病中獲得這些“利益”，那就是白白受苦了。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第25页 - 導讀二

教育最原始的目的，就是學會“活命”。而且是“健康的活下去”。體魄強健是最基本的條件，但是體魄不可能控油軀殼而獨活，因為人有靈性，還有精神層面的需求。“有體無魂”是談不上健康的。
絕大多數的父母應該寧可要孩子健康快樂，至於學業成績就不多計較了吧!
理論上是這麼說，然而回到現實生活中，一旦你有了孩子，孩子又到了入學的年齡，事情恐怕就不是這麼簡單的了。
可是，讀書讀到後來，可能會找不到工作，養不活自己，那麼只會讀書根本沒有用嘛！

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第1页 - 第一篇-孩子準備好了嗎？-生理發長與腦部發育都有其內定的時間表

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《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第96页 - 教養疑難-應吃素和佈置成“可以”的環境

沒有玩夠會造成 注意力不集中，過動，肢體暴力
1.不給小孩看電視，小孩會動來動去，一打開電視，他們立刻安靜下來。可不要忽略，孩子的天性就是好動，不動才是反常。關掉電視，孩子還要吵鬧，可見孩子的意識如何收到聲光的控制。學齡前通過玩遊戲的肢體活動，間接刺激腦部神經發達，和課堂上的直接刺激是不一樣的。後者不讓孩子充分使用肢體。
2.母乳的蛋白質只有1.5%，而牛奶的蛋白質含量是他的好幾倍。寶寶的腸胃直到三歲前都尚未發展出高蛋白分解酵素，這是給他們牛奶，食魚吃肉，代謝不全的毒素在寶寶體內積累，最後不得不從皮膚，粘膜排出，形成各種過敏癥狀。
所以，三歲前的孩子，基本上應該吃素，最好能吃到九歲，等腸胃準備好了。再適當加入葷食。可以避免不必要的過敏病痛。3.寶寶坐起來，爬行，站起來，學走路，過程中其實都不需要大人的協助，其實都是在剝奪孩子寶貴的內在經驗。原理奇異筆，塑膠玩具等化學物質污染。他們在空氣中不停散發各種化學成份，孩子吸入后，容易變得神經緊張。
4.大人平均九秒，說一次“不可以”大人要做的，不是追著說不可以，而是把他的周遭佈置成“可以”的環境。
5.不要恐嚇教育，而是對孩子實話實說，陳述大人的感受。啓發孩子也去感受自己的感覺，將來孩子才能表達自己的感受。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第90页 - 人生即苦海的土相

生命是真实严肃的
学习态度：按部就班慢慢来
如果对待：需要受注意与被关心
人生危机：迷戀于無盡的擔憂與悲傷
金錢概念：節儉自認為承擔著人世間所有苦難的土相人
富有奉獻精神，但又非常固執內在的自我中心不能被挑戰其自我中心的表現方式之一，就是操控別人。
他們認為世間所有的痛苦都有自己來承受，全世界的人都不瞭解自己，所以變得喜怒無常。對待這樣的孩子，沉浸在自己的“痛苦”中無法自拔的時候，旁人不要否定他們的感受，反而要說一些自己或其他人經歷過的更悲慘的遭遇，告訴他們：
你這樣就痛苦嗎，我告訴你還有更淒慘的……困住自我的土相人，做任何事都需要縝密而小心的計劃，讓他們跨出第一步如此的困難
渴求安全感，學習是聚沙成塔的積累內心其實渴求安全感，大人的關心一定要表現在細節上，會讓他們認為你是真的瞭解自己。要和這樣的人相處，必須要掌握技巧，知道用什麽方法可以感動他們，才能去說服他們，適當的示弱，動之以情，激發他們的同情心，事情才可能如你所願無私奉獻的工作，能將土相內在的自我中心轉化為心靈上的“救贖”。比如醫生，護士，牧師，社會工作者等。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第40页 - 孩子準備好了嗎——內定的時間表

生命力的轉化什麼時候才是讓孩子接受認知學習的適當時間呢？
當孩子掉第一顆牙的時候。
中醫學說“腎通于腦”，孩子腎氣充盛，腦部能量充足，才是真正進入學習的適當時機。
人在思考的時候，所使用的是消化系統的能量。讓孩子從幼兒時期就開始用腦思考，會消弱孩子的消化功能。所以會所治理的學習記不得，必須等到十四歲左右，孩子的身體已經長得夠大了，再來動腦，以免影響身高發育。14歲是不是有點太晚了？已經初二了，從初一，13歲，開始就會有很多學習了，不進行也要進行學習了。後面提到“提前用腦，破是小女孩性早熟”，說因為幼稚園就教了加減法，有很多認知訓練，本身又是火相氣質，在學習上十分認真好強，於是把牙齒的生命力都提前拿到腦部去用了。“來了初經以後，身高便不容易抽高了。”
不過，同樣的事情發生在其他氣質的孩子身上，結果就不同了。在相同的學習體制內，風相的孩子並不強迫自己去做過度認真的學習，所以比較不會因而發生性早熟，卻會成為老師眼中的頭痛人物。
那麼怎麼讓孩子的腦部發育達到最佳效率？讓孩子感到自己和父母之間擁有安全的關係，就可以協助孩子有效發展腦力。所以有的家長完全不配做家長。做法是當孩子小時候，因為害怕、無助、難過而哭泣的時候，家長願意給予愛、溫暖、照顧與同理心，並且溫柔對待，加以安慰。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第83页 - 凡事等一下的水相

人生危機呆板、冷漠又乏味、已染上成癮疾病。最大的特徵，就是動作慢。口頭禪絕對是“等一下”。當孩子說等一下的時候，媽媽讓他自己說要等多久，也許給個五分鐘，十分鐘的緩衝時間，孩子就肯行動了。如何對待：給予足夠的時間及空間，願意等待
他們天生的好品味，讓他們能品嘗出口味上的些微差異。因為對美食著迷，所以他們多半體型圓滾，尤其有個大肚腩。水相的孩子時時充滿內在的幸福感，總覺得自己與世無爭。因為太享受內在舒適，所以對外界漠不關心，最具備宅男宅女的潛力。像棵植物一樣一天過一天。
他們行事保守謹慎，不時興“心血來潮”這回事。想帶他們去哪裡玩，一定要老早前告知，讓他們有充分的心理準備，否則必定被他們一口拒絕，讓父母感到自討沒趣。除非正和我意，如果不提前說，我也會一口拒絕。這麼看來，我的水相氣質其實也有哦。那再多看看呢。和平主義的水相對傷害性的言論非常敏感，即使傷了他們，也不會起而捍衛自己。風相則會表達誇張而強烈。水相則一直在壓縮他們的情緒反應。這一點比較像哦。水相孩子受了欺負，只會說“還好”，有什麽事情，也只會說“沒關係，沒什麼，沒什麼好說的。”父母教導這樣的孩子，就要引導他的意識成長，學習自我表達。被動，怕生有拒絕新事物怕生這個事吧，開始上班了才覺得我真的有怕生啊！遇到困難也容易退縮，也確實是我會做的。遇到困難的時候，大人要引導他度過難關，堅持下去，否則他就會逃避，不願在前進。水相孩子注重品質，不求快，不八卦，但父母不能讓他單獨長大，雖然他對其他孩子玩什麽不在意，但是對他們的反應很感興趣。這樣的刺激能帶給學習和體驗，防止以後成為宅男宅女。
此處提到了第二特質。

《华德福教育书籍《病是教養出來的》》的笔记-第128页 - 手工课

不分男女，不论手巧与否，没有一个孩子不爱做手工，情绪障碍的孩子尤其乐在其中。
说故事，让机械性的手工动作与孩子有了情感的链接，丰富情感记忆，又能增进语言的学习教外文时，必定带着做游戏，或是跳舞唱歌做动作，目的就是要让“语言觉”和“动觉”发生深刻的连接。所以华德福的孩子从小学一年级就学习两种外语，并且都掌握的很好。但是直到三年级才学习字母。用身体充分去感受这些语言，还不认识字母的时候，就已经能听又能说了。