《蒙台梭利教育精华》章节试读

《蒙台梭利教育精华》的笔记-第20页 - 第2章 追寻自我的成长 儿童发展

识别孩子珍贵的专注时刻，应用到学习中。
激发孩子深层的兴趣和持久活跃的注意力。利用给孩子内在的力量来实现教育。
尽量不要打断一个正在很努力投入的孩子，当他正在对一个活动着迷，这就是他正在构建自己的大脑，行程自己逻辑思维的过程。他通过实验、体验，然后梳理自己的认知结构。
睡眠也是进行认知分类的重要时刻。
0-3岁 精神胚胎期。
0-3岁的孩子和承认在生物属性的节奏上也有很大不同，成人极尽全力地让孩子适应他们的时间管理节奏，而这样做只是为了自己能够睡好觉。这个时期对成人的要求很高，不过成人对孩子越关注，就越能理解孩子的语言，从而满足他的需求，和孩子的关系也会更好。成人越是以孩子为中心，孩子越在意和成人的联结，孩子也越能自如发展。这样能够让小不点儿按照他自己的节奏成长
我看如果蒙台梭利知道现在流行的婴儿的睡眠训练，大概会很不以为然。睡眠训练说起来是让大人轻松地带孩子，也让孩子能够提升睡眠质量云云，其实多少有点逼迫孩子迅速成长，通过让孩子了解睡眠这件事不能依靠大人、只能依靠自己，来迅速习得自主入睡的技能。说到底还是以自己为中心、为了自己舒服，而打乱了孩子成长的节奏。

《蒙台梭利教育精华》的笔记-第12页 - 第2章 追寻自我的成长 儿童发展

儿童0-6岁间，吸收和内化生活体验从而得到成长---“吸收性心智”
吸收性心智使儿童建立适应他成长环境的个人属性和社会属性。
吸收性心智由一种本能反应指引。即“敏感期”。敏感期是内在的倾向，促使儿童自发地投向环境中的某一部分，这一部分环境内容此时此刻正式他成长发展中所需要的。
敏感期是暂时的，主要敏感期的这个能力已经获取，就会停止。如毛毛虫出生后就会被光线吸引，从树根向含其生长所需营养的树枝顶端移动，几天后，它们不需要同样的食物，也就不再被光线吸引。
敏感期是一种生命的号召，不可抗拒。如果儿童不能回应这种号召，就会感到身心痛苦。表现为暴躁、伤心、不愉快的情绪反应。也常被误解为任性。
想象一下一个孩子对某一件事痴迷，这件事对我们却微不足道。如果我们打扰他，或者更糟糕的是，阻止他继续进行，我们就束缚了他们对生命的激情和由心而发的工作热情，他们就容易发怒，然而我们却不知道他们所做的事对他们有多么重要。成人需要注意不要阻碍儿童满足生命本能的内在自我建构....当敏感期一过，如果儿童还没有获得这项技能，以后这种学习将会很费力，有时甚至出现学习障碍。儿童探索发现的需求得到满足后就会很开心，因为学习能使他快乐。如果总以相同方式强行将一项学习内容安排在他面前，他却不一定会有动力，因为这不是他发自内心的选择。