文化视域下的对外汉语教学研究

书籍目录

第一章 导论

第一节 选题缘由

一、对外汉语教学无法回避文化的问题

二、对外汉语教学的文化困境亟待解决

三、对外汉语教学的文化意义日益凸显

第二节 研究综述

一、国外第二语言教学中的文化教学研究

二、国内对外汉语教学中的文化教学研究

第三节 概念界定

一、文化

二、对外汉语教学

三、对外汉语文化教学

第二章 文化视域下对外汉语教学的意义

第一节 学生汉语的学习需要文化的教学

一、汉语语言中蕴涵着丰富的文化内容

二、文化是影响学生汉语学习的重要因素

三、文化教学有助于激发学习动机和兴趣

第二节 当今时代的发展需要文化的教学

一、全球化背景下文化问题的日益凸显

二、弘扬中国优秀文化需要文化的教学

三、世界多元文化发展需要文化的教学

第三章 文化视域下对外汉语教学的历程

第一节 对外汉语教学事业开创阶段：文化内容的自发参与(1950年—1978年)66-82

一、开创阶段的历史背景和发展历程

二、开创阶段对外汉语文化教学的特点

第二节 对外汉语教学学科发展阶段：文化教学的自觉探讨(1978年—至今)

一、文化研究起步，文化教学意识觉醒(1978年—1988年)

二、文化讨论热烈，文化教学地位确定(1988年—1995年)

三、文化内涵复杂，文化教学研究深化(1995年—至今)

第四章 文化视域下对外汉语教学的困境

第一节 文化教学目的的狭隘抽象

一、文化目的的理解过于狭窄

二、文化目的的表述失于含混

三、文化目的的实施难于操作

第二节 文化教学内容的莫衷一是

一、拘泥语言的文化因素

二、各行其是的课程设置

三、纷纷攘攘的文化教材

第三节 文化教学方法的简单粗糙

一、传统方法的呆板乏味

二、现代手段的花哨肤浅

第四节 文化教学评价的片面封闭

一、评价目标的一元取向

二、评价手段的单一运用

第五节 教师文化教学能力的缺失

一、教师文化底蕴的不足

二、教师文化实施的低能

第五章 文化视域下对外汉语教学的策略

第一节 文化视域下的教学目标

一、以“培养语言能力”为基础

二、以“传播中国文化”为旨归

第二节 文化视域下的教学内容

一、文化内容的选择

二、文化内容的组织

第三节 文化视域下的教学实施

一、体验教学：在过程中强调文化感悟

二、对话教学：在平等中减少文化冲突

三、对比教学：在比较中弥合文化差异

第四节 文化视域下的教学案例

一、教学案例设计

二、教学案例分析

第六章 结语

参考文献

后记

作者简介

伴随着全球化进程的推动和世界文化的多元发展,大力推广本国语言,传播本国文化己成为世界各国语言教育的一种共同的价值取向。对外汉语教学是促进汉语国际推广、传播中国优秀文化的主要途径,它强调以语言的理解和运用为前提,整合中国丰富多彩的文化资源以适应外国学习者的学习需求,为不同文化背景的学生创造汉语学习和文化理解的机会,以促进语言文化传播,增进国际理解和合作,实现语言和文化的多元发展。 汉语中蕴含着丰富的文化信息,是影响外国学生汉语习得的重要因素；中国文化历史悠久,具有巨大的合理性内核,能为当今世界提供优秀的文化资源；弘扬中国文化,有助于树立中国国际形象,提升文化软实力。因此,文化理应纳入对外汉语教学体系,使教学反映语言和文化相结合的特性。然而,当前在对外汉语教学中主要采用以语言教学为核心的教学模式,这导致外国学生在汉语学习中常常产生文化的障碍,也缺乏对中国文化的理解和认同。因此,在当前文化发展机遇与挑战并存的时代背景下,对外汉语教学理应将中国文化精华有机地融入对外汉语现行教学体系中,以反映语言和文化融合的观点,并保持中国文化的必要张力,构建语言与文化相结合的对外汉语教学体系。这不仅有助于我国对外汉语教学理论的丰富和充实,并对对外汉语教学改革实践提供理论指导,而且也可为国家文化发展战略提供现实支持。 全文共分为五个部分： 第一部分,导论。从论文的选题缘由入手,阐明了在对外汉语教学中进行文化教学的必要性与研究的价值,在对与本论题相关研究的综述中,简要介绍了国内外语言教学中的文化教学研究状况和论文写作中参考的相关文献资料情况,最后明确界定了本文中的几个基本概念。 第二部分,文化视域下对外汉语教学的意义。语言与文化水乳交融,汉语语言作为中华民族文化的重要载体,对它的理解和运用都离不开文化的支撑。在当前多元文化并存和全球化背景下,弘扬中国文化,不仅有助于增进国际社会对中国的理解,维护国家文化利益,也有利于世界文化的多元发展,打破文化霸权主义和文化割据主义。 第三部分,文化视域下对外汉语教学的历程。文章以1950年对外汉语教学事业的发端为起点,将文化在对外汉语教学60年历史中的发展进程分为“自发参与”和“自觉探讨”两大阶段。从50年代初到70年代末,文化出于与语言的天然联系,自发地进入到对外汉语教学的内容中,但文化教学的意识尚未觉醒。进入80年代以后,随着国外语言教学理论和国内学术界“文化热”的升温,有关对外汉语文化教学的讨论迅速展开,并针对对外汉语文化教学的地位、目的、内容、原则等进行了热烈的讨论。 第四部分,文化视域下对外汉语教学的困境。针对对外汉语教学的现状,揭示了文化在对外汉语教学实践中存在的种种问题：文化教学目的的狭隘抽象；文化教学内容的莫衷一是；文化教学方法的简单粗糙；文化教学评价的片面封闭；教师文化教学能力的缺失等,并分析其原因。 第五部分,文化视域下对外汉语教学的策略。沿着历史——现状——未来的思考路径,提出了文化视域下对外汉语教学体系的构建。即以“培养语言能力为基础,以传播中国文化为旨归”作为对外汉语教学目标；以价值性、针对性、客观性、多元性为选择标准,以具有普遍意义的核心价值观、影响语言理解和运用的文化、中国基本国情文化、中国特色文化艺术为重点领域,以主题、经验、活动的组织来构建教学内容体系；以文化体验教学、文化对话教学、文化比较教学等策略来实施教学,实现文化的理解和融通。

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