多元语言和多元文化教育思想引论

内容概要

作者:(法)扎拉特、莱维、克拉姆契

热纳维耶芙·扎拉特（Geneviève Zarate，法国国立东方语言文化学院）、达妮埃尔·莱维（Danielle Lévy，意大利马切拉塔大学）和克莱尔·克拉姆契（Claire Kramsch，美国加利福尼亚大学伯克利分校）从事所在国家、欧美及全球范围内的青年研究学者的学术指导和语言培训者的培训工作。

书籍目录

目录

总序

第一章 从学习者到话语者/社会人

引言：从学习者到话语者/社会人

正调与反调：通过他者的语言表达自我

从学习者到社会人：在作为习得场所的互动中使用的类型法

话语族群：外语学习者的挑战与策略

语言知识库：破除自我中心和身份认同的表达

传播模式：口头和书面在语言和归属感间的中介作用

社会人/语言使用者的培养：教学起帮助作用还是阻碍作用

争鸣

参考书目

第二章 自我与语言

引言：自我与语言

反思Erasmus交流经历：思考并建构社会人

母语、第二语言和国语：在叙述自我经历中不断变换的概念

外语教师从入职培训阶段的反思到继续教育时的自主思考

一个移民作家的自传经历：想象与语言教育之间

文学、自我与历史：跨文化教学的拓展

作家与身份认同：以身世叙述作品作为社会工作者的干预工具

语言多元化与主观性：多元语言儿童的"语言画像"

争鸣

参考书目

第三章 流动与经历

引言：流动与经历

个人和集体的流动经历与政府机构的观点：欧洲青少年间的校际交流

政府机构的逻辑与大学生的校际交流经历：大学的国际流动性

国际交流：企业中懂得跨文化能力及其关系的经理人

移民身份的重新定义：群体分类与个人策略

跨国移居：在背井离乡和定居异乡之间

适应人口高度流动的策略：无土迁移者之经历

流动或静止：未来教师面对语言文化多样性的矛盾心理

争鸣

参考书目

第四章 归属感与社会关系构建

引言：归属感与社会关系构建

统一性与多样性：公民身份和人权教育

根据宗教划分人的族群归属：文化界限对话语的影响

"本族语"教师和"非本族语"教师：语言市场上相互竞争的两个职业群体

融入与排斥：在国外一所中学里的身份定位

中介—翻译：在有争论的环境中他的位置

发现自己是外国人：与另一种学校文化传统的冲突

归属感与排外情绪：学会描述和分析仇恨的言论

争鸣

参考书目

第五章 图像、话语和文化意识表征

引言：图像、话语和文化意识表征

国家形象广告与文化多元化：对一国族群文化意识表征的多形态分析

距离感与亲近感之间：学习者与外国文化间定型关系的演变

参照性插图与象征性插图：词典中的族群文化意识表征建构

语码间转换：文学作品改编为连环画

音乐——电影中的文化标志：民族形象的超越

视觉身份认同：绘画创作中本土性与跨国性的价值

争鸣

参考书目

第六章 关于语言及其社会意识表征的论说

引言：关于语言及其社会意识表征的论说

创始者的话语与语言意识形态：社会和学校的语言规划

多元语言空间：城市话语

意识表征与双语共存：族群的想象与社会语言学的意识表征

语言与身份认同：学习者、家长和教师的观点

通常的观点：教师和学生对外语学习中语言接触之认识

课堂话语和关于课堂的话语：教师的意识表征及教学实践

争鸣

参考书目

第七章 机构与权力

引言：机构与权力

跨国语言空间的机制化：社会语言学的现实和语言政策

作为机制的翻译：遗产与实践

全球化和语言的悖论：英语的角色

团结与权力：国家语言的合法化

学生与学校的语言政策：少数族群语言/国家语言

通过学校提升欧洲所有语言的价值：对现行和未来政策的检视

争鸣

参考书目

第八章 历史、教学实践及模式

引言：历史、教学实践及模式

多样性的语言还是通用语言：夸美纽斯与"破除"巴别塔魔咒

通过范例教和学：16—19世纪国际交流的多语工具

现代性教育：妇女与外语教学

用学术的方法学习一种殊远语言：培养文人和笔语能力

通用性与文明的教化使命：语言传播的霸权模式

语言的政治工具化：字母的拉丁化

争鸣

参考书目

总论

作者简介

《多元语言和多元文化教育思想引论》系法文版Précis du plurilinguisme et du pluriculturalisme的中文翻译版本。《多元语言和多元文化教育思想引论》围绕语言和文化多样性的主题，讨论了近些年来外语教学和教育领域出现的诸多热点议题，如语言文化多元化、多元语言和多元文化能力、学习者与社会人、人员流动性、语言与身份认同、话语及其社会和文化表征、语言政策、学习策略，等等。《多元语言和多元文化教育思想引论》分为8个主题章节；每个章节除引言和争鸣外，又包括5—6篇文章。本书大到整体结构，小到每一个微观的横向条目，都包含3个部分，即：导论引出理论框架，随后是具体个案研究，用以证明导论提出的理论框架，最后是评论，进而开启多视角的讨论。全书总论具有十分明显的开放性，可在网上展开进一步的讨论。《多元语言和多元文化教育思想引论》"将教学实践、现场观察和理论分析融为一体"，是一部面向外语教师教育与发展的工具书。

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