《国文百八课》书评

就知道这种书不靠谱

单字列入句中的时候，成了句的成分，有的仍保存着独立的资格，有的却不然，和别的字互相拼合，另成一个意义了。这种句的成分，文法上叫做词。——P10狗屁不通。抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了抱歉，你的评论太短了给一个总你妈的评价啊

这本书适合小学高段和初中孩子做一个课外学习的补充

因为我们现在的课本是学生用书与老师用书分开的，学生手里的课本只有课文却没有讲解的内容。而每位教师的授课风格和个人能力也有一定的差别，所以，我觉得像这样一本集范文与讲解内容于一体的书是很值得青少年们读一读的。当然，大人也可以读，还受益不少。课文的选择范围非常广阔，且没有当代意识形态的强制渗透，很好。推荐一下。

如今的教材怎么了之混编与分编

国文百八课，开了混编的先例。从此以后，主流的课本大抵都是混合编排的。既有课文，又有各样基础知识，外加作文指导等等。古代的却是分编的，而外国的也如是。分编的好处，便是学什么都很专门，该阅读就阅读，该作文就作文，循序渐进，最后归整，又有逻辑顺序。不过阅读课文不加一点提点，亦有弊处。至于混编，若是体例得当，如百八课者，虽不附注释，但其强调了对语文基本规律的掌握和基本技巧的训练，学生一边精读课文，而附上的基础知识则和之紧密联系。的确是学习的好榜样。不过内容繁琐，厚厚的一叠，学生也不免犯难。只是现在的课本更可恶，学的是形式，把混编的精粹都丢了。编排的体例，一时体裁，一时语体的分，而知识，又不是综合课文里共通的来，作文一会儿写人，一会儿议论，学生这单元学了，下单元又丢了。可惜百八课只72课，不然好处是值得如今的编者好好思考的。如此如此。

求不坏

二位老师说，写文章，先要“求不坏”，醍醐灌顶！当今语文教学，无论是我的老师，还是孩子的老师，都没有人讲得如此透彻！

很好的教科书

很好的教科书。系统地介绍了如何使用汉语言的“求不坏”和“求更好”。看此一本，可胜小、中、大历年语文课。当然，我不能肯定自己小学的时候能够看通此书。很好的范文。既是文体、语法的示范，也是观念的宣传。看完明白为什么课本范文那么难选，文字和思想皆“正确”的难以有趣。

致力学生本位和语文能力的循序发展

——《国文百八课》教材评价和随想一本教材，应该有两个本位，其一是，学习者本位；其二是，学科本位。要谋求二者的和谐统一。我以为，学习者在教材中的地位始终是第一位的，教材要适合学习者学习的程度，要为学习者的发展设计一条合理的路径。这是教材的成功所在。当然，教材也应该有本学科清楚明确的学科建构。我们教学的不仅仅是知识，更是情感、态度价值观和方法、能力和过程。教材中的知识应该是适合学习者学习和实践的。否则，造成教材的面目可憎，学习还未开始，恐怕就已经失败一半了。利用暑假读了二老编写《国文百八课》，这样的教材以简驭繁，平易近人。这样的文字指导语文读写实践是比较切合实际的。《国文百八课》有自己的体系，似乎有些类似陈望道先生的从记述文到纪叙文，到解释文，到论辨文，最后是诱导文的顺序。这个也是后来人教版初中语文所采用的作文指导的教学顺序。我以为，《国文百八课》文话的第一个特点，是导之有序。其二，以写为本位，就是以学生主体发展为本位。读是吸收、蓄积；写是倾吐、发表。语文学习中，读写作为语文能力最主要的两面，一般认为是相辅相成的。读写孰重孰轻，孰主孰次，这个问题也是语文教育界一直争论的话题。当然，许多语文教育大家早就把重心向写作这个方向作倾斜。这一套教材更是如此。以写作为先导，写作指导文、文章学的知识短文为本书编辑的纲领。我以为，以写为本位，是教材对于学生本位的尊重。首先，在语文学习中，学生遇到困难更多更大的就是写作。（唐彪《文章惟多做始能精熟》）其次，阅读如果没有写作的切身感受，切己体察，阅读的效果也会大打折扣。著名学者俞平伯在《也谈治学问和做文章》指出。“古典文学的研究和创作当然也有关系，研究诗词的人最好自己也写写诗词；做不好没有关系，但还是要会做，才能够体会到一些其中的甘苦”。（引自《俞平伯散文》浙江文艺出版社2007年第二版）语文教育应该致力于学生，胡先生在朱熹读书三到的基础提出，读书须有四到，是“眼到、口到、心到、手到”。强调手到的重要。胡适认为，发表是吸收的利器。勤笔，助我之思也。（引自潘新和《中国现代写作教育史》福建人民出版社1997年10月版）其三，平易近人，贴近学生。按照西方教学理论的概念，语文知识属于默会知识。不必要非常精确概念和严密的体系，完全依靠的是一种经验的积累。或许，经验积累是一般学习的常规吧。