《学会生存》章节试读

《学会生存》的笔记-第7页

马尔萨斯论：生活资料按算术级数增加，而人口是按几何级数增长的，因此生活资料的增加赶不上人口的增长是自然的、永恒的规律，只有通过饥饿、繁重的劳动、限制结婚以及战争等手段来消灭社会‘下层’，才能削弱这个规律的作用。

《学会生存》的笔记-第182页

教育活动的类型与方法的合理化、大众通讯技术的运用以及控制论原理的引进，一方面促进个人化和唤起自觉，同时另一方面也可以增长社交能力，加强学习者的独立性，更好地武装他们去追求比较公平的社会模式，去探索关于权力与权威的新观点，去掌握更为有效的进行交流与参加活动的手段。

《学会生存》的笔记-第114页

书读过大半，再回过头写写第一部分的总结，让自己更清晰一下书的框架，很有益处。
第一部分——研究的结果。这一部分除了简短的介绍教育的起源与历史外，着重指出了教育体系的失败、弱点和被歪曲的地方。我认为大概有这三个方面：
一、不平衡与不平等
1.地区上的不平等。总的来说，就是从全世界范围来看，发达国家用多出发展中国家好几倍的经费培育着少于发展中国家好几倍的入学青少年。各种数据便不再列举。
2.资源的分布，包括教师的分布和用于教育的信息媒体的分布。
3.女孩和妇女的教育。全世界范围来看，女孩在入学人数上比男孩少的多，妇女的文盲数量也较之男子更大。
二、方法与内容教育的内容与学生生活经验之间的脱节，它所宣扬的价值体系与社会目标之间的差别，教育的课程计划陈旧与科学现代化之间的鸿沟等方面，从根本上使教育受到了损害。 教育过程是复杂的，它应考虑到社会发展、使用工具、个体心理等方方面面。它不应仅仅包括学科、艺术、体育、技术等方面的知识传授，每一点，都需要跟教育目的结合起来。社会教育，有没有给学生一个全面的价值观、世界观？科学教育，有没有把课堂知识与科学实践结合起来？技术教育，有没有真正帮助人类推进科学和社会进步？艺术教育，真的做到了自然环境与社会环境的沟通了吗？还有职业教育、体育等等。我们不能在教育中将智力的、体力的、美感的、道德的和社会的种种组成部分加以分离而使得人类更加疏远，支离破碎。
三、真正的民主教育
我们致力于扩大教育接受者的范围并尽量延长就学的时间，这一点，我们做的越来越好，但我们更要明白，这绝不是民主教育的全部。
我们再也不能把可能平等的接受教育和教育的机会平等混为一谈，不要把广泛的接受教育和教育民主化混为一谈。 因为平等的机会必须包括同样成功的机会，而教育民主的范围更是比广泛的接受教育大的多。
教育体系的根本方式民主吗？不算是。作为“受教育者”，我们如果被一些思想狭隘的人管理；学习的教材内容即限制又贫乏；我们从不被鼓励去追求真理；我们不能自由的交换意见并从中加深对生活的领悟；我们不能被引导走向自我教育，从一个学习对象变成学习主体，那么，这并不是一个民主的教育。
教育要追求一个个人化的教育，对每个教育者的潜在力量进行调查研究，并不是接受一视同仁的教育，而是适合自己特点的，这才算是一种公平。
记分制、选拨、考试和文凭。较之以前以出身或者幸运取得权利而言，如今这种以成绩优劣为判断标准的根据已经是进步很多。但是这种选拨方法，不仅从教育原理和教育哲学的观点来看，应该受到批评，而且从实践的观点来看，也应受到批评。几乎没有证据可以证明：选拨的程序能够正确的预测一个人是否具有某种特殊职业所需要的才能。 这种考试制度所产生的问题，只有遵循终身教育的路线，把教育过程的结构进行彻底改造是，才能得到真正解决。 师生关系对教育的民主与否同样有很重要的影响，师生关系不应是统治者与被统治者的关系，老师应是一位顾问，一位交换意见的参加者，同学生一起，共同讨论，激励，了解和鼓舞。
作为教育的每一个参与者，包括学生，都应该参与到教育机构的管理和教育政策的制定当中去，共同管理与自我管理，民主权利得以行驶，民主利益得以保障。

《学会生存》的笔记-第6页

大众通讯媒体的发展为政治和经济当局提供了制约个人的特殊工具，特别当他们把人当作一个消费者和一个公民的时候，而不管这个人有什么能力。这个人处于很有强迫性的宣传气氛的环境中，而且在行为上要服从外界强加于她的准则，损害了他的真正需要以及他在智力上和情感上的同一性。这样的环境有可能对他造成一种精神错乱的危险。现代的民主教育要求恢复人类求知的自然动力。

《学会生存》的笔记-第3页

不管一个国家处于何种发展阶段，教育都是一个不同层面的问题。发达国家早已在纠结传统教育体制该如何革新，发展中国家忘了自己的需要和能力做出与本国国情并不相符的教育决策，落后的国度还在教会人们如何摆脱饥饿与早期死亡，实行着最初的教育概念。然而不管何种状况，我们更重要的是面对差距，除开经济的、政治的、智力的种种差距，让所有的人享有一定的教育福利，而这，和慈爱、仁义无关。拒绝让拉大的教育差距侵蚀人类的本性。埃德加·富尔，我得记住这个名字。

《学会生存》的笔记-第6页 - 序言-科学的与技术的革命：教育和民主

大众通讯媒体的发展为政治和经济当局提供了制约个人的特殊工具，特别当他们把人当做一个消费者和一个公民的时候，而不管这个人有什么能力。这个人处于很有强迫性的宣传气氛的环境中，而且在行为上要服从外界强加于他的准则，损害了他的真正需要以及他在智力上和情感上的同一性。这样的环境，便有可能对他造成一种精神错乱的危险。

《学会生存》的笔记-第1页

待读

《学会生存》的笔记-第98页

我们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判的思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。 科学统计调查，现在一个企业最看重应聘者素质的排序，首先是一个人的学习能力。即是说无关学校、专业或者大家越来越看重的相貌。但这当然并不代表学校这个熔炉不重要，作为教育这个活动本身，从口头语言传递到书本文字，再到各种传播媒介的迅速发展，知识累积的越来越多，我们需要复制并且创新的东西也越来越多，所以也要求教育越来越不能为一种单一刻板的技能来传授传统知识。所谓普遍的发展终身教育，会读、会学、会思考，听起来很抽象，确是教育艰巨的任务。