基础教育课程改革理论与实践

章节摘录

　　从各学科课程目标的总体结构来看，分为总目标和分目标。　　从目标制定的维度来看，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度。其中，过程与方法是本次课程改革中的一个突出的特点，它反映了课程改革从过去单纯“追求学习结果”变为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和学习方法的掌握和内化。各学科对于课程标准维度的分类不尽相同，其存在形态也各有千秋，有的以明确、独立的形态出现，如义务教育地理、化学、物理、历史等学科；而有的则隐含在内容标准或总目标中，如语文课程标准、数学课程标准等。　　一些学科根据自身的学科特点，划分了具有自身特点的维度，如义务教育数学课程标准将目标维度划分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。　　从学段来看，按照学生的智力发展水平和接受能力，提出不同学段的目标，其中有些课程只限在一个学段，有些课程兼含两个或两个以上学段，如义务教育数学课程标准，首先分为义务教育和普通高中两个阶段，而在义务教育阶段，又分为1～3年级、4～6年级、7～9年级三个学段；而科学课程仅安排在3～6年级一个学段。　　（3）内容标准。这一部分按照学习领域（如数学课程：数与代数、图形与空间、统计与概率、实践与综合运用）、主题（如生物课程：生物与环境、生物圈中的人、生物的多样性、健康地生活等10个一级主题）或目标要素（如英语课程：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识）阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。　　……

书籍目录

第一章 基础教育课程改革的背景、目标与理念第一节 基础教育课程改革的背景一、各国基础教育课程改革的现状二、各国基础教育课程改革的共同特点三、我国基础教育课程改革的背景第二节 基础教育课程改革的目标与理念一、课程改革的总体目标二、课程改革的具体目标三、基础教育课程改革的理念第二章 课程结构与课程标准第一节 课程结构一、课程结构的含义二、新课程中课程结构的性质三、新课程中的特色课程第二节 课程标准一、课程标准的概述二、课程标准目标的陈述方式三、基于课程标准的教学第三章 课程资源的开发与利用第一节 课程资源概述课程资源的内涵二、课程资源的类型三、课程资源的特点四、课程资源开发与利用的方法、途径第二节 各种课程资源的使用一、教材的使用二、教学参考书的使用三、多媒体的使用四、图书馆的使用五、其他课程资源的使用第三节 课程资源数据库的建立一、建立课程资源数据库的必要性二、建立课程资源库的内容三、建立课程资源库的途径和方法第四章 学习方式与教学方式的转变第一节 自主学习一、自主学习的含义二、自主学习的特征三、自主学习的特点四、自主学习与自学的关系五、案例展示第二节 合作学习一、合作学习的含义二、合作学习的方法与特征三、案例展示四、应用须知第三节 探究学习一、探究学习的含义二、探究学习的特征三、探究学习的不同类型四、探究的一般环节五、案例展示六、应用须知第五章 基于新课程的评价第六章 课程改革与教师专业发展后记

作者简介

《教材教育通识系列教材:基础教育课程改革理论与实践》共分为六章，主要内容包括：基础教育课程改革的背景、目标与理念；课程结构与课程标准；课程资源的开发与利用；学习方式与教学方式的转变等。体现基础教育新课程的基本理念，全面提高学习者的教育教学理念，正确把握新基础教育的基本精神，整合基础教育新课程的理论与实践。基于这一思路，主要讨论了基础教育课程改革的六大方面内容：基础教育课程改革的背景、目标与理念；基础教育课程改革的核心——课程结构与课程标准；课程资源的开发与利用；学习方式与教学方式的转变；基于新课程的评价；课程改革与教师专业发展。

图书封面

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