世界著名教育思想家赫尔巴特

章节摘录

　　五、教育性教学　　从历史来看，自古希腊哲学家苏格拉底提出“美德即知识”的命题开始，在教育领域始终存在着协调道德培养和知识传授之间关系的问题。德育与智育究竟孰重孰轻，究竟怎样才能把两者结合统一起来，始终众说纷纭，莫衷一是。赫尔巴特对这一问题作了比较系统的阐述，第一次明确提出了“教育性教学”的概念，开启了教学伦理研究。由此，教育目的在实践中找到了教学工作这一有力抓手，而教学工作则必须担负起完善学生精神世界的责任，必须合乎道德。　　1.含义及方法　　道德培养和知识传授是学校教育的两个基本内容，形成了实施学校教育的两条基本途径，那么，应该怎样处理两者之间的关系，实施这两方面的教育呢？在赫尔巴特看来，学校教育作为一个有机的整体无法分为两个孤立的过程：一是通过情感和意志的训练进行道德陶冶的过程；一是通过知识传授进行智慧启发的过程。因此，培养品德和传授知识是在同一过程中进行的。1832年，赫尔巴特明确地说道，“我认为我的教学方法现在完全形成了”。　　“我以为教学的主要优点并不在于艺术地简化和回避困难的教学方式，这种方式无法形成真正的思想，培养不出有力量的人。”简言之，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。“教育性教学”的基本含义也就在于此。　　教育性教学与传统教学在目的和手段上都是不一样的。传统教学的目的在于尽可能多地向学生传授有用的知识和技能，而教育性教学则侧重于兴趣。兴趣是学生自身独立的智力活动，它不仅是目的，也是教育性教学的主要手段。换言之，教学如果想有助于激发兴趣，它本身就必须令人感兴趣。学生的兴趣就是教育性教学得以顺利进行的一条主线。“教师必须力图使其宣讲的内容引起学生的兴趣。这虽然是众所周知的教育学准则，不过，此准则通常在这种意义上提出并被理解，即似乎学习是目标，而兴趣是手段。我现在让这种关系颠倒过来。”赫尔巴特始终强调，兴趣不仅是学习某些技能和本领的基础，更是为了强化道德人格，因为这才是教育的最终目标。　　……

书籍目录

导论第一章 赫尔巴特生平一、神童的诞生二、时髦的家庭教师三、最受欢迎的大学教师四、黯然离世第二章 赫尔巴特思想精要一、哲学是道德与实践二、心理学第三章 赫尔巴特教育教学观念与实践一、教育目的二、教育内容三、教学阶段四、管理五、教育性教学六、训育七、教学实践与教育实验第四章 赫尔巴特学派的传播一、学派的形成二、欧洲与美国三、日本四、中国第五章 地位、影响及启示一、一心一意的教育家二、现代教育大师三、今天我们怎么学推荐书目

作者简介

《世界著名教育思想家:赫尔巴特》介绍赫尔巴特的教育思想及其对当代教育的启示，从赫尔巴特教育名篇入手，结合现实教育问题深入浅出，重在普及世界教育名著的基本思想，增强阅读者的教育理论基本修养。

图书封面

---

 世界著名教育思想家赫尔巴特下载

---