学业不良儿童的教育与矫治

书籍目录

前言第一章 学业不良概述1 学业不良的涵义与研究的历史2 学业不良的类型及其主要特征第二章 学业不良的成因分析1 生理因素2 认知能力与非智力因素3 环境因素第三章 学业不良儿童的诊断1 学业不良儿童诊断的一般模式2 学业不良儿童的诊断方法3 学业不良的诊断内容第四章 学业不良儿童教育的基本模式与原则1 学业不良儿童教学的基本模式2 学业有良儿童教学的基本过程与原则第五章 学业不良儿童的教学策略1 行为矫正策略2 学业不良儿童教育的特殊策略第六章 学业不良的注意与知觉加工缺陷及矫治1 注意缺陷及矫治2 知觉加工问题及矫治第七章 学业不良的记忆与思维缺陷及其矫治1 记忆缺陷及其矫治2 思维缺陷及其矫治第八章 学业不良儿童的社会问题与教育1 社会－情绪发展的特点与问题2 学业不良与社会－行为问题第九章 小学生学业不良与教育1 阅读困难与教育2 拼写困难与教育3 书面语文困难与教育4 数学困难与教育第十章 中学生学业不良与教育1 中学生学业不良的特点2 中学生学业不良的教育策略主要参考文献

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特殊教育是对行为偏离常态、适应社会生活有些困难的人的教育。严格地讲，谁能说自己的行为就全无问题？广义的教育，必然因材施教。特殊教育的特殊性是一个因材施教的程度问题。自然，这也带有本质差异。因此，特殊教育的特点，在于如何区别区别对待不同对象在学习中的具体问题。

具体事物总有共性和个性。教育的总则，在我国为培养“四有”新人，求德智体美劳的全面发展，造就建设具有中国特色的社会主义社会的接班人。这是教育的共性，中一切教育工作的主题。具体谈到特殊，则对象复杂，问题多样，分门别类，除身体的不同缺陷外，仅智力缺陷一项，从上智到下愚这个连贯体，也可划分为若干等级。何况对智力的性质，也有许多分歧的看法。就是斯皮尔曼的两因素论，虽然特别强调了共性，但也仍保留其特殊性一面。各种能力都有性质的差异，这可以说得上是公认的事实，加上能力的参差不齐，这就可以理解特殊教育的艰苦性了。

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