新版课程标准解析与教学指导

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第一章 为什么要对课程标准进行修订第1问：《标准（实验稿）》的10年实践取得了哪些成绩？第2问：怎样看待10年实践中存在的问题，这些问题又和课程标准之间存在着怎样的关系？第二章 怎样准确定位品德与生活课第3问：品德与生活课程标准始终坚持的课程定位思路是什么？第4问：为什么在《标准（2011年版）》“课程性质”中增加了综合性要求？第5问：课程理念部分做了哪些修改？为什么没做较大修改？第6问：课程设计思路为什么基本保持了原有的设计思路？第7问：如何理解总目标？第8问：《标准（2011年版）》分目标部分做了哪些修改？为什么进行了适当调整第三章 课程内容修订的重点在哪里第9问：比较《标准（实验稿）》，《标准（2011年版）》对四大板块内容做了哪些调整和修改？第10问：怎样看待四大板块内容之间的相互关系？第11问：如何理解和把握“课程内容”？第12问：充分理解“课程内容”中的行为动词对教学有什么帮助？第13问：如何正确运用“课程内容”部分？第四章 《标准（2011年版）》为什么在教学建议部分浓墨重彩第14问：《标准（2011年版）》的“教学建议”部分都做了哪些调整？第15问：为什么要把“教学建议”具体化？第16问：课程目标与教学目标是什么关系？第17问：如何实现教学目标的意义化要求？第1 8问：怎样设计贴近学生生活、适宜他们独立思考的教学情境？第19问：如何做到课程的知行统一？第20问：怎样鼓励学生的自主学习？第21问：怎样促进教学方式方法的创新？第22问：学生需要什么样的讲授？第23问：如何开展有效的讨论与交流？第24问：如何让体验活动促进教学向生命课堂的转变？第25问：如何提高探究活动的针对性、实效性？第26问：怎样指导学生小组合作学习？第27问：什么样的“开放”教学更合理？第28问：怎样体现品德与生活课程的生活性？第五章 评价建议追求哪些目标第29问：品德与生活课的评价必须关注什么？第30问：课程标准提出了哪些要求？第31问：为什么要多问“为什么”，而不说“你错了”？第32问：怎样理解“最适合的就是最有效的”这句话？第33问：为什么要多一把尺子衡量学生？第34问：怎样使你的评语能够激励学生进一步努力？第35问：反馈评价结果都有哪些办法？第36问：还有哪些行之有效的工具帮助我们实现评价的有效性？第六章 课程有效实施的保障还有哪些第37问：“资源开发”建议是如何分类课程资源的？第38问：教师怎样高效利用课程资源？第39问：怎样理解“充分利用来自儿童的资源”这句话？第七章 备课阶段常见的困惑第40问：如何确定教学目标？第41问：怎么撰写教学活动设计？第42问：如何确保所开发的课程资源是有效的？第43问：备课时怎么利用教材？第44问：如何使活动形式与教学目标保持一致？第45问：怎样不让儿童的调查活动（访问或资料搜集类活动）流于形式？第46问：如何减轻儿童的活动负担？第47问：如何减轻教师的备课负担？第48问：教师需要为儿童活动创设什么样的环境与条件？第八章 教学过程中常见的困惑第49问：怎么导入教学活动更能够调动儿童的学习积极性？第50问：如何使教学活动对儿童的生活有意义？第51问：怎么落实教学的情感目标？第52问：教师怎样提问更有利于促进儿童思考？第53问：如何看待活动中儿童大量地说？第54问：如果教师的提问没有学生举手回答怎么办？第55问：教学中的各环节如何承起转换？第56问：学生人数很多时，怎么进行活动？第57问：教学为什么要联系儿童的生活？第九章 深化理解避免误区问题一：不能把品德与生活课看成是单一的“思品课问题二：基于学生生活，不等于重复学生生活问题三：处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，是提高教学实效性的重要条件之问题四：“用教材”而非“教教材”，依然是实现品德与生活课针对性的重要前提问题五：提倡学生“自主”不等于教师“放手”问题六：合格的品德与生活课教师是怎样炼成的问题七：多一双眼睛去看国外的相关课程发展

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《新版课程标准解析与教学指导:品德与生活》重点介绍了为什么要对课程标准进行修订、怎样准确定位品德与生活课、课程内容修订的重点在哪里、评价建议追求哪些目标、课程有效实施的保障还有哪些、备课阶段常见的困惑等内容。

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