《精彩观念的诞生》章节试读

《精彩观念的诞生》的笔记-第1页

任何理论如果还没有成为教师思维的一个基本组成部分，就不会影响到学校里的儿童。
(注重精彩观念的诞生，基于对个人的重视。这就如同以诗的眼光来看待教育。只有诗使每个人与众不同。
我们曾经以社论体来应付我们的小结，现在又以论文体来应付科研；虽说什么体都挡不住你的思考，但言语对你的思想还是起着很巨大的作用的。当然，今日我们在放弃前2者后，剩下的只有市井语或诗。但诗是艰难的，如同精彩观念诞生的探索过程。)
让他诞生精彩观念，并让他由于拥有这些精彩观念而为自己感到高兴，就是教学的本质。
如果头脑中有逻辑，人们会找到恰当的词来表征他；如果没有逻辑，找到词语用无济于事。
他们不是通过提心吊胆地避免错误，而是通过积极地寻求每一种可能的错误拼写，来学习拼写！
在面对一个他们没有预期的结果时，墨守规则的孩子犹豫片刻，然后在他们的记忆中搜索已学过的可能用得上的规则，不管它是否真的对他们有意义。
（学生水平参差不齐）教师解决的办法，不是为每个儿童编制相应范围的练习，而是为水平参差不齐的儿童提供情境，让他们无论智力结构如何，都能用新的方式了解世界的某些部分。
比起试图解决标题中的两难来，把儿童的教育视为理解和学习世界是怎样运行的，要恰当得多。