教师作为知识分子

章节摘录

　　第二章 走向新的课程社会学　　主导模式的缺点　　“新”批评家声称，在支配性的课程模式中，理论或者完全被忽视，或者被严重地工具化。换句话说，理论的重要性，取决于它在多大程度上可以加以严格的表述和经验的论证。在这里，理论的最终目标是技术统治论的，即揭示能被事实证明或证伪的课程设计、实施以及评估的似规律的前提。因此，理论被化简为适合于社会工程的一种经验描述的框架。根据这一批判的视角，在支配性的课程模式中，为了提出关于真理的性质、现象与实在之问的不同，或者知识与单纯的判断之间的区别等等问题，理论似乎不能摆脱经验的狭隘的束缚。最重要的是，理论似乎不能为批判既定社会的“事实”提供合理的基础。在这种情形中，理论既忽视了自己的道德作用，又失掉了自己的政治功能。　　在主导的课程模式中，知识主要被看做是一个客观事实的领域。也就是说，知识似乎是客观的，因为知识是外在于个人，是从外部强加给他或者她的。作为某种外部的东西，知识与人的意义和主体间的交流相分离。它不再被看做是某种要被质疑、被分析和被磋商的东西。相反，它变成了某种要被处理和掌握的东西。在这种情形中，知识被从产生某人自己的那套意义的自我形成的过程中，从在认知者与被认知的对象之间卷入阐释性关系的过程中，清除出去了。认识的主体维度一旦丧失了，那么，知识的目的就变成一种积累和分类。在这样一种界定知识的语境下，“为什么是这种知识”这样的问题，就被“什么是学习这种既定知识体系的捷径”这样的问题所取代了，那种强调“任务专一”、“按照任务量编排时间”以及“获取反馈信息以作调整”的课程模式就被开发出来。通常与这种知识观相伴随的，是整个课堂的社会关系都变得像是作政府报告，而不是有益于交流。　　在传统的课程模式中，控制，而不是学习，似乎有着很高的优先地位。在这里，丧失的是这样一种观念，即知识不单单是“关于”外部实在的，更重要的，它是导向批判的理解和解放的我认识。

内容概要

　　亨利·A吉鲁，美国著名教育思想家和文化研究学者，批判教育学代表人物。在书中，吉鲁把学校理解为民主的公共领域，教师被定义为转化性知识分子，他鼓舞教师和学生为了社会的民主和公正而重构教育生活。

书籍目录

中文版序  中国教师应该成为知识分子吗？（亨利·A.吉鲁）英文版序  批判理论与希望的意义（彼得·麦克莱伦）鸣谢编者的话（保罗·弗莱雷）导论  教师作为知识分子第一部分  重思学校教育的语言  第一章  重思学校教育的语言  第二章  走向新的课程社会学  第三章  课堂中的社会教育：隐性课程的动力学  第四章  克服行为主义和人文主义的目标第二部分  读写能力：写作与声音的政治学  第五章  社会科中的写作与批判思维  第六章  大众文化与新文盲的产生：阅读的意蕴  第七章  批判教育学、文化政治与经验的话语  第八章  保罗．弗莱雷研究中的文化、权力与转化：走向一种关于教育的政治学第三部分教学、知识工作与作为文化政治的教育  第九章  教师作为转化性知识分子  第十章  课程研究与文化政治  第十一章  文化研究的必要性  第十二章  教师教育和民主改革的政治学第四部分  走向批判的和可能性的语言  第十三章  公共教育中的危机和可能性  第十四章  复制再生产：分流的政治学  第十五章  安东尼奥·葛兰西：适应激进政治的学校教育  第十六章  团结、伦理学与批判教育的可能性注释索引

编辑推荐

　　本书是“教育社会与文化译丛”之一，该书分4部分共16个章节，试图建构一种批判的和可能性的语言，把学校教育与社会公共生活联系起来，以期拓展和深化民主的公共生活的现实性和可能性。具体内容包括重思学校教育的语言、克服行为主义和人文主义的目标、社会科中的写作与批判思维、文化研究的必要性、公共教育中的危机和可能性等。该书可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。　　亨利·A吉鲁，美国著名教育思想家和文化研究学者，批判教育学代表人物。在书中，吉鲁把学校理解为民主的公共领域，教师被定义为转化性知识分子，他鼓舞教师和学生为了社会的民主和公正而重构教育生活。

作者简介

本书所涉及的广泛议题包含着核心的主题，即把学校理解为民主的公共领域，将教师定义为转化性知识分子。

吉鲁试图建构一种批判的和可能性的语言，把学校教育与社会公共生活联系起来，以期拓展和深化民主的公共生活的现实性和可能性。

作为知识分子的教师．他们把反思与行动结合起来，不只关心如何获得个人成就，推动学生沿着职业的阶梯进步，还要关心如何赋予学生以权能，从而使他们能够批判性地观察社会，并具有变革社会的行动能力。

本书是吉鲁的代表作之一，曾被美国教育研究会(AESA)列为其最有影响的著作；同时，本书也是批判教育学的代表作之一，在世界范围的教育研究领域具有较大影响，被译成多国文字发行。

图书封面

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