儿童媒介识读教育

内容概要

刘宣文，男，1964年生，教授。1986年毕业于杭州大学心理系，获得理学学士学位。现为浙江传媒学院新闻与传播学院教师、媒介素养研究所专职研究员、应用心理学专业硕士生导师。兼任教育部“国培计划”专家库成员、浙江省高校中青年学科带头人、浙江省“新世纪151人才工程”第二层次、浙江省教育厅普通高等学校心理健康教育指导委员会委员、浙江省学校心理健康教育专业指导委员会专家委员。主要从事心理咨询、传播心理的教学与研究工作。近年来，出版《学校发展性辅导》等著作10部，在《教育研究》《新闻与传播研究》等专业杂志发表论文四十余篇；主持国家社科基金项目《儿童媒介识读能力及培养策略研究》等省部级以上课题5项；其中获浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖2项，教育部“全国基础教育课程改革教学研究成果”三等奖1项，浙江省第十五届哲学社会科学优秀成果三等奖2项，浙江省高校科研成果一等奖1项、二等奖1项。

    陈钢，1975年生，江苏兴化人，传播学博士，浙江师范大学儿童文化研究院研究人员，主要研究方向为传媒与儿童、传播思想史，有近20篇论文发表或转载于《国际新闻界》、《中国电视》、《中国传媒报告》、《上海大学学报（社科版）》、《当代传播》、《中国出版》、《中国社会科学文摘》、《新闻与传播》等刊物。作为主要成员参加国家级、省部级课题多项，现主持教育部入文社会科学研究青年课题和浙江省社科联课题各一项。

书籍目录

第一章　儿童媒介识读教育概述    第一节  媒介与儿童    第二节  儿童媒介发展的历史    第三节  儿童媒介识读教育第二章　儿童与电视    第一节  儿童使用电视概况    第二节  儿童与动画片     第三节  儿童与电视广告    第四节  儿童与电视剧    第五节  儿童的电视依赖与电视识读能力培养第三章　儿童与网络    第一节  网络媒介的形象描述    第二节  儿童使用网络的典型现象    第三节  虚拟现实：儿童媒介识读的新语境    第四节  网络使用与儿童媒介识读能力的培养第四章　儿童与漫画    第一节  漫画的发展    第二节  儿童的漫画阅读现状    第三节  漫画阅读对儿童的影响    第四节  儿童漫画阅读的实证研究    第五节  儿童漫画识读能力的培养第五章　儿童与手机    第一节  儿童视野中的手机    第二节  手机媒介中的儿童    第三节  儿童与手机短信    第四节  儿童与媒介表达及产制    第五节  超越保护主义背景下的手机媒介识读能力培养第六章  儿童媒介识读能力研究    第一节  媒介识读能力概述    第二节  儿童媒介识读能力的研究现状    第三节  我国儿童媒介识读能力问卷的编制    第四节  我国儿童的媒介识读能力现状第七章  儿童媒介识读教育    第一节  儿童媒介识读教育现状    第二节  儿童媒介识读教育的基本框架    第三节  儿童媒介识读教育的师资第八章  儿童媒介识读教育的课程设计    第一节  媒介识读课程的理论基础    第二节  媒介识读教育的课程设计    第三节  媒介识读课程的实验（一）——学科渗透    第四节  媒介识读课程的实验（二）——独立课程第九章  家庭与儿童媒介识读教育    第一节  家长干预概述    第二节  家长干预的实施    第三节  我国家庭收视与父母干预情形调查    第四节  不同共视方式对儿童电视识读能力的影响第十章  儿童媒介识读教育的挑战参考文献后记

作者简介

《儿童媒介识读教育》在国内率先倡导把媒介识读教育作为一种培养“优质公民”的教育的理念，以儿童与媒介的关系为抓手，从不同媒介类型的角度对儿童的媒介使用和媒介识读能力进行了研究。通过编制儿童媒介识读能力问卷，对我国儿童媒介识读能力进行了抽样调查，并在全面考察国内外儿童媒介识读教育研究现状的基础上，从学校媒介识读教育和家长媒介识读干预两大途径开展了儿童媒介识读教育的实证研究。书中系统总结了国内外儿童媒介识读教育研究的进展，探讨并回答了儿童媒介识读教育的基本目标与内容、实施途径与方式、常用教学方法和师资培训以及家庭干预策略等媒介教育的基本问题，不但具有重要的学术价值，还具有重要的应用价值。该书编写理念先进，体系新颖，内容全面而且具有生活化和实践化等特点，可以作为高校新闻传播类和师范类相关专业学生、中小学生或在职教师的培训教材和参考教材，在人才培养上发挥重要作用。

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