艺术治疗

内容概要

陆雅青，美国路易维尔大学表达性治疗研究所艺术硕士，西班牙马德里大学艺术博士(1989)，为台湾艺术治疗学会创会(2004)理事长及台北市立教育大学艺术治疗研究所(2005)创办人，亦是美国艺术治疗学会之专业会员及证照委员会认证之艺术治疗师(ATR—BC)。现为台北市立教育大学视觉艺术学系暨艺术治疗说是学位学程专任教授，并兼任华人心理治疗研究发展基金会艺术治疗师。

书籍目录

第一章 从艺术治疗的观点浅谈儿童画的诠释

一、艺术治疗的理论背景

二、从艺术治疗的观点来看儿童的绘画表现

第二章 自我表现的开始──涂鸦期（2～4岁）

一、涂鸦的意义

二、涂鸦的分类

三、涂鸦游戏在儿童发展中的重要性

四、涂鸦期幼儿美术的指导

五、给家长和指导者的建议

第三章　表象的开端──前样式化期（4～7岁）

一、前样式化期的重要性

二、前样式化期的绘画表现特征

三、前样式化期的绘画反映4～7岁幼儿的一般性发展

四、前样式化期幼儿美术的指导

五．给家长和指导者的建议



第四章　形体概念的形成──样式化期（7～9岁）                                                                                 一、样式化期的重要性

二、样式化期的绘画表现特色

三、样式变化的意义

四、样式化期的绘画反映7～9岁儿童的一般性发展

五、样式化期儿童美术之指导

六、给家长和指导者的建议

第五章　理智之萌芽──党群期（9～12岁）                                                                      一、党群期的重要性

二、党群期的绘画表现特色

三、党群期的绘画反映9～12岁儿童的一般性发展

四、党群期儿童美术的指导

五、总结

第六章　推理阶段──拟似写实期（12～14岁）

一、拟似写实期的重要性

二、两种创造类型的发展──视觉型与触觉型

三、创造表现与大脑功能的分化

四、拟似写实期之绘画表现特徵

五、拟似写实期的绘画反映12～14岁青少年的成长

六、国中阶段的美术指导

七、总结

第七章　学龄儿童之学校艺术教育治疗                                                                                     一、意义与目的

二、课程目标与教学特质

三、现阶段台湾艺术教育治疗化的调适

四、总结

第八章　艺术教育治疗在「艺术与人文」领域之应用

一、前言

二、艺术教育治疗之重要性

三、艺术教育治疗之哲学理念

四、课程实施目标与教学要点

五、课程设计重点与简例

六、结论



参考文献

作者简介

本书以Lowenfeld的儿童绘画发展阶段理论为基础，结合其他发展学理论，从艺术治疗的观点来阐释各阶段儿童绘画的一般图像表征、生理特质、可能的行为动机及心理意义，以作为判断当事人是否适龄／不适龄、健康／不健康的参考。基于要了解特殊儿童及成人的绘画表现，必得先掌握一般正常儿童绘画表现的原则。本书可作为从美术进入孩子或当事人心灵世界的参考书籍，适合所有关心儿童／个体心智成跃的家长、老师及心理卫生工作者阅读，也是学习艺术治疗的基础工具书。

本书除介绍艺术治疗之源起与发展之外，对于儿童绘画的演进、儿童画与其一般发展的关系和儿童画之教学等，均有清晰的说明与独到的见解，理论与实务兼顾，不仅可为大专院校相关课程的教科书及心理卫生专业人员的参考用书，亦提供每位关心儿童成长的家长和对自我探索有兴趣的朋友，一种了解人类心灵运作之奥秘的管道。

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