无限制的学习
出版日期:2015-3
ISBN:9787567527731
作者:[美]莱斯利·莫勒,[美]杰森·B·休特
页数:340页
内容概要
莱斯利·莫勒(Leslie Moller) 瓦尔登大学的教育技术学教授。他发表了大量远程教育和教学系统设计领域的研究成果，并长期为企业、政府和非盈利组织提供学习和绩效方面的咨询。他还是AECT教学技术特别兴趣小组和AECT远程教育与课程委员会前主席、两任AECT研讨会联合主席。
杰森·B·休特(Jason B. Huett) 西佐治亚大学在线开发副院长及终身副教授，佐治亚州顾问。他主要研究远程教育和在线学习，对在线环境的教学设计等方面也很有兴趣，发表了一系列有国际影响力的成果。他曾在2006年AECT达拉斯国际会议中发挥重要作用，并担任AECT虚拟学习分会理事会主席。
王为杰，译者，华东师范大学教育学部教育信息技术系副教授。她的主要研究方向是信息化教学设计、教育技术学理论、教育信息化理论与方法。她已发表多篇论文，并出版多部著作与译著，涉及教育技术理论、远程教育、教师教育、中小学教师信息技术培训等方面。
书籍目录
引言
序言
作者简介
无限制的学习：下一代远程教育的原则
未来的远程学习技术：无关乎技术也无关乎距离
关于远程教育中设计和学习过程的再思考
远程教育和在线学习中的互动：运用证据和理论来改进实践
作为一种分布式学习模型的设计评论
满足在线和开放学习环境中学习目的和目标的教学材料传递方法的效果
运用探究共同体框架充实有效教学设计
在在线学习中创建数字化协作文化
正式、非正规和非正式在线学习环境的比较
CyGaMEs：一种全方位的教学设计模式——将基于游戏的技术用于学习和评估
副通道沟通对认知负荷的影响
数据、信息、知识、智慧：一个经过修订的代理知识管理系统模型
虚拟环境中协作问题的解决：社会互动、社会临场感和交际对批判性思维的影响
需求开发：开发一个有效的在线P-6工程教育专业发展课程
高等教育和后工业社会：关于教学、学习和技术的新观念
成败分析：为下一代远程教育聚焦学习者—内容互动
尾声：关于教学设计和远程教育的经典论文
索引
作者简介
Blog、Twitter、Wiki、TED、MOOC、APP……
果壳、知乎、网易公开课、海词、微信……
这是一个个人学习的时代，我们不仅仅是学习的消费者，更是学习的生产者。史无前例的信息访问、移动通信、泛在技术使我们随时随地与海量的新内容保持联系，并以一种开放、合作的姿态出现在一个无限制的学习环境中。这是100年、50年，甚至更短时间前端坐课堂的我们无法想象的。当及时的、个性化的、高质量的、技术支持的学习成为学习者的更优选择时，当前的教育系统该怎么办呢？
当保护学校教育的堤坝开始崩塌，变革的浪潮席卷而至，有一群人最先感知并发出了警示。他们没有去堵塞漏洞，也没有向高处转移，而是努力建造一艘“诺亚方舟”，在危险的未知水域中试探航行。Huett发起了一次“动员会”，并和Moller一起将这些宝贵的“航行日志”编辑成书。当他们毅然抛弃“旧大陆”，勇敢踏上驶向“新世界”的航船时，我仿佛看到了“五月花”号上欢呼的人群……
希望这本凝结众人勇气与智慧，极具革新精神、未来取向和国际视野的书能为学习者和关注学习的人带来启迪与帮助，不仅是在远程教育、个人学习、教学设计领域，更是在一个宏大的数字化时代的背景下，反思我们当前的教育。
在不断涌现、不断创新的技术、开放性和前所未有的知识获取的浪潮下，曾经保护学校教育免受冲击的堤坝正摇摇欲坠。陈旧的函授式教学已然过时，“课堂网络化”的方法也常常失效——它们无法彰显技术转换生成的巨大潜力。是时候冲破堤坝，开始新的航行——
《无限制的学习》探讨了一些前沿性的问题，如数字化学习方案、移动技术、沟通与信息获取，以及个人学习环境。这些领域正迅速成为主流，并将学习过程的控制权从教育机构转移到学习者手中。
《无限制的学习》为学术研究提出了一个前瞻性的议题，强调“无限制”学习的崭新观点、远见卓识和各种新颖方法。本书极具革新精神、未来取向和国际视野，相信很快它将成为每个远程教育研究者不可或缺的经典文献，并实现这样一个目标：让学习者为自己掌舵。
发布书评
精彩书评 (总计2条)
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时间难道不是限制？注意力和精力难道不是限制？会导致学习者分心的讨人厌的广告难道不是限制？基本的生活需要，金钱和家庭难道不是限制？出版社编辑为了卖书乱起标题，标题党制造噱头，诱惑无知读者上当受骗购买~学习的限制非常多，不是你想学就能学会的。而且【学习要买书，图书要花钱，金钱就是一个限制】。无限制？先把本书的完整版Word文·档or扫描版PDF上传到网盘供网友免·费download了再说~ -
书是好书，太专业了，实在烧脑~Orz~写这个书评，头发抓掉了好多~~~~(>_<)~~~~ 远程教育或者高等院校、函授院校必读，推荐！谈及远程教育，中国人最熟悉的大概就是电大函授。它冲破了时间和空间的阈限，让许多没有条件接受课堂正式教育的人，利用课余时间完成了学业。其实，电大函授只不过是远程教育的最初形式。时代在转变，教学方法也随之改变。随着互联网技术的发展，远程教育已经进入了第四代，这一代的远程教育更有助于“无限制的学习”。2010年夏季，教育传播与技术协会（AECT）主办了学术研讨会，来自世界各大名校的与会学者、研究人员以及其他创造性的思想家就他们各自对下一代远程教育的研究进行了深入对话，探讨了开展新的无限制的学习模式的有效实践指导原则。大会的研究成果结集出版为《无限制的学习：下一代远程教育》一书，美国远程教育专家莱斯利•莫勒和杰森•B•休特主编。“无限制的学习”，意味着学习壁垒的不断打破。第一代远程教育被界定为函授课程，这是一种单向性的个体学习模式，比较封闭和孤立。随着互联网技术的发展，远程教育逐渐依赖于电子技术，并且越来越强调共享协作。书中说道：“协作性学习应当是一种基于团队的方法，它强调以学习者为中心，围绕真实的问题参与知识建构。协作的结果应该是这样的：团队形成的最终产品要大于每个团队成员单独工作所形成的产品之和。这一过程要求重新思考教育以及协作参与的真正含义。”这个阐述表明了协作学习的良好作用，以及它带给教育的重新思考。在本书很多篇章里，处处可以见到“协作”及其相关讨论。远程协作早已深入我们的生活：Blog、Twitter、Wiki、TED、MOOC、APP，果壳、知乎、网易公开课、海词、微信……通过类似的网络社区，小型群体可以找到共存的平台，打破等级、地域和国家界限，可以在共同爱好的话题中不断双向反馈。远程教育其实是整合了这些较为分散的模式，将它们系统地应用到了教育领域。本书全方位地展现了远程教育的最近技术成果和教育理念，桌边点评、在线互动、环节设计、学习模型、通道沟通、共同体框架等，成熟的远程教育网络给学习行为带来很大变化，在线课堂的学习者越来越多地参与到数字化的共享和协作之中。一套套理论都是长期实践的结果，具有很高的可行性。比如，通过Skype（讯佳普）等程序的协同合作，相隔数千里的学生们被虚拟分组、一起学习、演讲、辩论甚至相互评判。这样一来，学习过程不仅从封闭的课堂转为互联网上的虚拟空间，并且扩展到周围社区，形成公共广场，不断拓展成为无限制的学习。传统教育一贯强调个体的努力。学生像机器一样接受教育，习惯于听从老师的单向指导，并且高效率地去执行。但是在协同课堂，学生共享经验，通过协作激发更大的创造力，不仅对于个人可以获得更多教育成效，而且还可以打破独立学科的壁垒，达到书中所说的团队成果大于个体单独工作成果之和。跨学科和多元化学习可以使学生轻松接纳不同观念，从而发现不同现象之间的协同效应。在协同共享时代，学习被视为众包的过程，知识被视为可以公开分享的、并且乐于提供给所有人，这反映了人类行为在本质上是社会化和交互式的。从相对独裁的学习向横向学习环境转变，可使今天的学生在未来的协同合作经济环境中更好地工作、生活和发展。远程教育的学生毕业率一向被人诟病。但是，通过与会专家缜密的调查报告，可以发现，传统课堂的毕业人数正在不断减少，很多人更愿意选择成熟优质的远程教育。在信息技术高度发达的今天，传统教育的教化功能不断在撤退，而一切的技术方法都是用来支持与服务的，下一代的远程教育，聚焦于无限制的学习，正是为了发掘人的自组织能力，在共享和协作中不断拓展人类的学习潜能。主要方向：历史、人文、社科、财经、科普、教育类书籍。喜爱具有知识深度、逻辑严谨、思维周密的书籍。出版社新书推介、报刊编辑约稿，请联系我。
精彩短评 (总计2条)
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远程教育高端学术研讨会精选论文集，建议高校学院和电大类、信息化教学研究使用。非常专业，结构和逻辑也很强。PS：太烧脑了，趴~ -
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