推动自己，就是推动教育
出版日期:2015-5
ISBN:9787567530392
作者:杨林柯
页数:216页
内容概要
杨林柯，毕业于陕西师范大学，联合国教科文组织农村教育培训中心特聘教师，陕西师范大学文学院硕士生导师和论文评审专家，“陕西省经济发展十年十人”教育影响力致敬人物，《中国教育报》2014年度推动读书十大人物，兼任陕西省少儿文学院副院长。现任教于陕西师范大学附属中学。
书籍目录
代序 同营造良善宽容的教育环境（钱理群）
辑一 爱是一所学校
认识你自己
从“同性恋”到“爱情角”
爱是一所学校
感谢有您
难忘的一节课
尊重是教育的前提
学生为什么会觉得语文课“没意思”
爱与自由催生教育奇迹
辑二 思想的声音
玄想陶渊明
走笔文人
麻将、象棋与挖坑
“成功”的价值追问
读书是放大心灵半径
且说“自宫做人”
当拍马成为一种习惯
辑三 教育的尊严
我们为何怀念民国教育？
在真与美之间的拓荒与挣扎
别让分数成为杀人利器
真正的教育需要教师的觉醒
军训与集体主义教育
教育要让人“大”起来
像树木一样生长
辑四 救赎与突围
拒绝恶性竞争
要不要“坚决执行”
我为何拒绝教案检查？
给赛教泼点冷水
由教师自杀引发的思考
校园暴力为何频发
救赎与突围
不要成为新的压迫者
请慎重对待“逆向思维”作文
辑五 栅栏后的碎语
“名”与泡沫
职称乱弹
教育断想录
辑六 对话录
对话怀特海
与陶行知先生的精神对话
让学生了解西方文明的发动机
中美两国教师跨洋交流
答《教师月刊》十问
守望教师的精神家园
附录
附录一：这样执着，究竟为什么？
附录二：这是中国教育界的一场“静悄悄的革命”
后记 推动自己，就是推动教育
作者简介
本书收集了作者发表在博客和各级报刊的部分教育随笔，围绕“让教育回归常识，推动自己就是推动教育”的核心理念进行思想跋涉，有对心灵的安慰，对人类的普世关怀，也有对大道的追索，旨在“共同营造扬善抑恶、宽容、宽松的教育环境”，让教师站直腰杆，恢复为师的尊严。
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在深夜，合上杨林柯老师的《推动自己，就是推动教育》，心情异常沉重。一线教师始终处在教育结构的最底层，绝大多数教师在社会上没有话语权，沉默地做着教育工作。不管是对所任教的学科的专业知识，还是对教育政策和对社会现象，都不能够发出自己的声音。如果套用周濂“你永远无法叫醒一个装睡的人”来概括当下老师的精神状态，少部分老师处在清醒状态，少部分的老师装睡，大部分老师昏昏大睡。在应试教育变本加厉的情形之下，很多学校打着精细化管理的旗号对老师进行控制，用繁重的体力劳动和无休止的琐碎检查使老师疲于应付，用分数、绩效和职称对老师进行威逼利诱。在这种情形之下，很多老师自觉不自觉成为应试教育工厂中的“螺丝钉”，不知教育为何物，眼里有分数没学生；心里只关心自己的利益，而丧失教育者的良知，把学生当成工具。作为一线的语文教师，虽然身处陕西师大附中这样的“名校”，但在教育的大环境下，那落在我们眼里的灰尘也落在杨老师的眼里，那刺痛我们的毒刺也刺痛着杨老师的神经，那击打在我们身上的大棒也击打在杨老师的身上。甚至，因为杨老师始终不愿哪怕昏睡一会儿，对外界的刺激更加敏感，很多我们觉得不痛不痒的事情，在杨老师那里可能痛彻心扉！翻开《推动自己，就是推动教育》一书，我发现杨老师又何曾不因公开课、职称、分数、成功、名利等等而纠结和痛苦，当杨老师因其长期以来广博的阅读和深入的思考，读书扩大了杨老师的心灵半径，思想形成了杨老师的卓异个性，他能够把种种乱象看透、看破，能够在思想上扶摇直上，他能在绝大多数老师执着的地方放下，能在绝大多数老师放下的地方执着。随手一翻，书中到处都是在“唱反调”：比如对于公开课赛教，杨老师这是“扭曲教育本质的虚假表演”；对于学校树立的“名师”，杨老师一针见血地指出“一些学校树立的‘名师’就是会搞应试的教师，也有一些就是‘严师’，抓得紧，脾气大，学生惧怕，因而学生顺服，成绩自然也不错，印证了传统的‘严师出高徒’一论，但这样的严格教育却培养出学生的奴性，就是容易欺软怕硬，丧失生命的自觉。”杨老师拒绝教案检查，他指出“写教案最多的人，可能是最不会自如上课的人。应该鼓励文科老师多读书，多思考，多研究，多写教学反思，而不是要求他们花费大量时间写应付检查的教案。”“教案是教师精神主权的构成部分，精神主权的沦陷会让教师变成一个可怜的人……还没上课就检查教师的教案，就跟还没进入商店，就要翻顾客口袋有点类似，性质是很恶劣的，是对教师能力的怀疑，也是对教师人格的羞辱。”对于新生军训，杨老师认为“军训主要培养人的顺从意识、群体意识，而教育不仅要培养人的群性，更要发展人的个性。每个生命都是独一无二的，把每个人培养成听话的工具，易于管制的顺民，这本身和教育逻辑相悖。”如此等等。有杨老师这样的好老师，是学生多么大的幸运啊！可家长并不买账，让杨老师引起广泛关注的就是“万言书事件”就是由家长的告状引起的：几位学生的家长找到校长告状，说杨老师的教育方式不恰当，上课经常离题，讨论与教学无关的社会敏感话题……他们担心长此以往会让孩子‘不听家长的话了’，会对孩子造成负面影响。”杨老师在被校方转达家长的意见后，心绪难平，用两天时间赶写了《这样执着，究竟为什么》的万言长信印发给学生，后来引起社会各界和媒体的关注和热议。透过“万言书”，我看到的是一个执着于教育理想的无奈和悲伤，字字句句都滴着辛酸的泪。和杨老师一样曾被家长“告状”的另一个著名的老师就是马小平，马老师生前不为人所知，英年早逝后却引起广泛关注，甚至肇始一场“寻找最美乡村教师”的大型公益活动。据马老师的一个学生回忆，在一次家长会结束以后，马老师被很多家长围住，责问他为什么不教课本上的内容，马老师显得很疲惫，甚至有些手足无措。“后来马老师回到自己的办公室，我去到办公室的时候就看到他在那里泣不成声，非常难过。”杨老师和马老师这两件“被告状”的事很具有象征意义，他们代表的是有教育良知的一批老师，从中可以窥视出在中小学清醒的老师的艰难处境。像杨林柯老师这样处在清醒状态的老师，时刻能够感受到教育现实的逼仄，同时感受到教育环境对老师和学生的戕害，并能够始终在痛苦中不沉沦，用良知与不合理的教育制度进行抗争，努力提升教育的可能性，给学生带去精神的光和热。身为一线教师，我知道这种坚守要付出多么沉重的代价。杨老师的教育的信念和追求——“震撼心灵，开启智慧，健全人格。目的是要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人”。这何其艰难！教育的雾霾太重，很多老师中毒太深，头晕脑胀，醒不来。在强大的现实面前，很多清醒的老师便开始装睡，在官僚化的教育体制中降低姿态，在应试教育的牢笼里逐渐麻木，我们看到一批批的应试专家，却鲜见真的教育家，这无疑是教育的悲哀和学生的不幸。就我鄙陋的见识看，除了几个应试专家名师外，在陕西很难找到第二个像杨林柯这样的老师。杨老师在后记中说，“中国的写作者经常会遭遇三个问题的纠缠：一是写还是不写，二是能不能写，三是写了有什么用。”这本书中痛斥的教育乱象非但没有减弱，反而愈演愈烈。越来越多的学校实行军事化管理，鲜红刺目的标语，整齐划一的口号，日甚一日的应试教育，让人脊背生凉，渺小的个体即使清醒，又能如何呢，无可奈何、无能为力之感如潮水一样弥漫。郁达夫在鲁迅逝世后曾撰文，“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”在中小学里，能坚持阅读教育教学书籍的老师少之又少。为了写这篇书评，我上豆瓣找到《推动自己，就是推动教育》的页面，书籍的图片孤零零地诉说，下面仅有杜君立的一篇短评。我不禁想，这本这么好的一本书，有多少老师在看呢？打开当当和京东，看到购买者留言者寥寥，感到唏嘘不已。但我看到了这本书的封面，一棵蒲公英，正迎风把种子送到远方。杨老师就是这样一棵蒲公英，只要能多一个人能看到杨老师的书，就能多一个清醒的老师，教育的天空就会多一丝明媚，况且蒲公英的种子总会有那么几颗生根发芽，这样就有更多的种子，飞向更远的地方。既然教育的大环境如此，那就用阅读、思考、实践“推动自己”，因为“推动自己就是推动教育”！ -
杨老师不是一位普通的语文老师，他有着更多对于职业和教育的深度思考，甚至说，他所关注的已经远远超出一个普通中学老师的视野。我与他的邂逅相识，源自《历史的细节》，这本拙作刚一出版，就受到了杨先生的关注。从他后来写的长长的书评来看，就知道他当时阅读得多么仔细和投入，他从中看到了很多连我自己都没有想到的东西，他的敏锐与思考，使他能够在语文老师这个职位上长袖善舞，高屋建瓴，因此，这本书的出现并不令人惊奇，我希望这只是一个开始……看杨林柯先生的新书，仿佛又回到中学时代，虽然他出于老师的角度。当年学校最敏感的问题就是早恋，看这本书，才知道如今学校连同性恋也已经算不上是什么敏感问题了，从这方面看，时代真是进步了。