出版社:吉林大学出版社
出版日期:2013-1
ISBN:9787560191454
作者:何更新 编
页数:220页
章节摘录
版权页： （点评） 没有高深、艰涩的理论，没有奇异、花哨的噱头，这位老师先引导学生聊天（实为说话，或可称之口头作文），后引导他们写话（实为书面作文），就完成了一节至关重要的作文起始课的教学任务。这节课给大家的震动与感慨应该很多，择其要者有三。 一、破解策略选得准，有显效 上个世纪80年代初，小学作文教学的训练序列由张田若先生归纳为“三步走”，第三步即三年级起步的命题作文。这往往被认为起步晚，难度大。于是有了李昌斌等人的“四步走”，吴立岗、丁有宽等不同的“五步走”。人们都盯住三年级来破解作文起步这个难题。但人们只注意到了训练序列的科学与合理，而忽视了学生的能力与心理，尤其在作文起始阶段。上边教学情境中老师的“作文就是用笔聊天”的理论与策略的确是独辟蹊径。这基于并得益于以下四个因素。一是小学生入学前掌握的口头词语已达3000个左右，到了三年级，少说也有4000到5000个，他们遣词造句，表情达意已没有什么问题了。二是宋代谢枋得主张过“放胆文”，倡导少儿习作应无拘无束地放胆去写。作文就是用笔聊天，不就是“放胆文”的当代版吗？三是老师坚持进行了13年的作文教改专题研究与探索，坚持一线教学，积累了丰富的教学经验。四是语文新课标也非常关注第二学段的作文起始阶段，目标是使学生“乐于书面表达”，“不拘形式地写”。也就是说，让他们喜欢作文，自由写作。“作文就是用笔聊天”，既让学生喜欢，又给他们自由，何乐而不为呢？
书籍目录
第一章趣与真：让作文教学返璞归真 1.作文教学的境界在于“返璞归真” 2.提高作文教学的趣味在于“童化”教学 3.梦想才是最丰富的写作资源 4.在阅读中提升学生的写作能力 5.不再对学生的文章“精雕细琢” 6.学生的笔下也应有“人间万象” 第二章玩与教：兴趣使学生自己提笔 1.寓教于乐，让学生自己体会语言的魅力 2.就地取材，生活中寻找作文教学契机 3.欲擒故纵，谈笑间激发学生写作的兴趣 4.边玩边教，写作从游戏中开始 5.循循善诱，让每一次下笔都源自真情实感 第三章解与悟：作文教学新境界 1.抽丝剥茧，谈天中领悟写作真谛 2.见微知著，教学中也育文采也育德 3.因材施教，层层引发学生作文兴趣 4.触景生情，在情境中将写作与情感结合起来 5.去伪存真，留住学生作文中的本真 第四章学与写：作文教学课堂实录 1.好风凭借力，送我上青云——《风筝》教学实录 2.小娃撑小艇，偷采白莲归——《偷偷》教学实录 3.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶——《离别》教学实录 4.月上僧归后，诗成客梦中——《童年梦》教学实录 5.端午偏逢风雨狂，村童仍着旧衣裳——《端午节》教学实录 6.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——《教师节快乐》课堂实录
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《小悦读•课堂教学新思维丛书:视野•兴趣 作文教学成功的关键》由吉林大学出版社出版。
作者简介
《小悦读•课堂教学新思维丛书:视野•兴趣 作文教学成功的关键》共分四章分别是：让作文教学返璞归真、兴趣使学生自己提笔、作文教学新境界、作文教学课堂实录等内容。作文教学的方法，首先是一个哲学问题，然后才是作文教学的科学问题和艺术问题。之所以这样说，是因为小学作文教学中的教学方法与写作方法，都是属于哲学的方法论的范畴。方法论的灵魂是辩证法。本文试就运用辩证法的观念，分析一下作文教学中的若干难点问题。