成人外语学习的误区及对症措施

章节摘录

　　1.19“应试教育”与“能力教育”的区别在哪里？　　“应试教育”把教学的重心放在培养学生学习考试技　　巧上，而不是真正培养实际运用语言的综合能力。　　答：“应试教育”在中国由来已久，当今的考试制度在某种程度上正是中国古代科举制度的变体和延伸。外语“应试教育”的普及与繁荣主要是改革开放后的产物。随着中国20世纪80年代初第三次出国高潮的出现，大量的科技人员、留学生、进修生在出国留学前必须按照我国政府、国外大学和研究机构的相关要求，参加各种外语考试。如国内的“英语水平考试（EPT）”、“全国工商企业出国培训备选人员外语水平考试（BFT）”，美国的（TOE-FL）、GRE、GMAT、英国的IELTS，剑桥商务英语考试等。这样就把各种各样的外语考试的重要性提升到了相当的高度，使其受到社会各界人士的高度重视。在20世纪80年代中期，当时的国家教委相继制定和颁布了理工科和文理科两种《大学英语教学大纲》，并在此基础上制定和颁布了大学四、六级英语教学大纲。至此，外语考试已由国家教育机构正式认可和实施。特别是大学英语四、六级考试已在中国成为一种专门为一门学科独立设计、普及面最广、参加考试人数最多的一个考试。从此，外语应试教育正式“登堂人室”，成为了各级各类学校外语教学的指挥棒及衡量和考察学校办学水平的一个重要指标之一；为考试而学成为了所有学生学习外语的主要动机和目的。刹那间，针对各种各样考试的外语补习班、强化班、短训班应运而生，各种各样的应对考试的复习资料、书籍和有声资料应有尽有，充斥了学校和社会的图书、音像市场。　　……

书籍目录

第一部分  观念篇  1.1 我们中国人有自己丰富而美丽的语言，为什么偏要学习外语？  1.2 学习外语一定需要天赋吗？普通人能否学好外语？  1.3 是否儿童学习外语容易，成人学习外语困难？  1.4 假如把我人放到以英语为母语的语言环境中，自然就能学好英语.在学校学习十年英语，还不如在英语国家生活一年.你同意这种观点吗？  1.5 我们有可能建立英语思维模式吗？如果可以，作为初学者又当如何培养、建立英语思维模式呢？  1.6 怎样才能排除母语在学习外语过程中对目标语的影响？是否一定要刻意忘掉母语才可以学好外语？  1.7 学习外语究竟有没有捷径？  1.8 是否年龄越小越容易学外语，超过了30岁就学不好外语了？  1.9 在学校里女生的外语成绩普遍比男生好，女性是否比男性更有语言天赋？  1.10 是否外向型性格的人比内向型性格的人更容易学好外语？  1.11 采取轻松学习法而不是痛苦学习法，能否学好外语？  1.12 有些专家说：语言不能教会，只能学会.这种说法有道理吗？  1.13 语言教学是科学还是艺术？  1.14 语言教师的作用究竟是什么？  1.15 在校学习外语效果好，还是自学好？  1.16 由外教授课学习效果好，还是由中国教师授课学习效果好？  1.17 为什么在大学阶段还要学习普通英语，而不直接学习专业英语？  1.18 全英文授课效果好，还是双语教学效果好？  1.19 应试教育与能力教育的区别在哪里？  1.20 如何解决能力教育与用人单位只看证书、成绩的矛盾？  1.21 如果考试不能全面反映一个人的外语能力，那么如何鉴别一个人真实的英语水平和能力.？  1.22 为什么说口语和写作是鉴别一个人外语水平的试金石？  1.23 是否一定要中文好才能学好英语？  1.24 英语里有很多既不符合语法规则又无规律可循的特殊语言现象，即英语习惯用法，我们应该怎么学习呢？  1.25 多媒体外语教学最终会取代传统外语教学模式吗？第二部分  方法篇第三部分  对一些热点英语事件的看法结束语附表参考书目

作者简介

全书分做三部分，分别讨论了成人外语学习者在外语学习中存在的错误认识及其产生原因、对症措施和作者对当前一些外语学习热点的看法。该书具有较强的性和实用性，适合于在校生及各种成人外语学习者，可作为各级各类成人学习外语的辅助教材。    英语已成为人们生活中不可缺少的部分；你一定经历过外语学习过重型种种不可言状的痛苦；你一定体味过与记忆作斗争的艰辛和背单词的疲惫；本书助你端正认识、树立信心、改变观念、掌握方法；从而事半功倍，学而有成！

图书封面

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