《校长日记》章节试读

《校长日记》的笔记-第282页

konwing things you choose not to do enables you to do things you need to do. no matter how lift tortures you, everything happens for a good reason
P314
双语教学的沉浸如果不达到六年以上，是看不出效果的。
P361
双语教学不是简单地在学校或课堂同时教授两种语言，也不是简单地雇佣会说两种语言或者母语是英语的外教。
1， 任何一种语言都不再被当成外语来教，而是当成信息的载体以及获得知识的工具。
2，语言的学习不再被拆解成听说读写，语法和翻译这些具体的课程，而是通过教学内容和有实际意义的语境获得。
3，同一时间段，同一间教室，同一个老师，同一句话里尽量只使用一种语言。
学习的目标不只是双语，还应包括双文biliterate，双文化bicultural
有效的双语沉浸的时间要足够长，通常在非母语国家至少需要6年以上，越长越好，开始的时间越早越好，2岁半到3岁最佳。
沉浸式双语教学 dual language immersion program
P1491
iternationalization does not mean being westernized, being assimilated, or giving up your own cultural identity in exchange for a ticket to stand on the world stage.
P870
幼年、少年阶段，收集到越多这样的音符信号，越有利于培养他们对声音和音调的辨识、容忍和模仿能力。……
我们这些成年后才学会英语的人，对很多口音的英语容忍度是很低的，为此经常嘲笑印度人说英语像是嘴里含了一个橄榄…… 其实这些完全是我们大人的局限。
P1040
比给孩子一个完整的家庭，更重要的是给他完整的爱。
P1491
父母双方的价值观是否趋同，教育方式是否和谐有效，不同的语言在家庭里的地位，都是一些容易被忽略的因素，但往往正是这些因素决定了最后是否能够成功。
P1829
别让孩子输在起跑线上，这是严重违背教育规律的伪命题。学习之路是场马拉松，不是50米冲刺，提早认识的那几个字，提早几年会做的加减法，提早几年会说的几句囫囵外语，充其量只是给家长带来了片刻的虚荣，但付出的代价是不可想象且不可逆的。
P1849
社会感情发展，是在西方教育界逐渐得到重视的一个课题。每个年龄段的小孩应该怎样了解自己的七情六欲，怎样控制和疏导自己的情绪，怎样理解自己和周遭世界的关系，并掌握和它相处的技能？
P1877
如果从简单算数的方法去计算，是的，双语学校的孩子，比起上普通学校的同龄人，在小学阶段一定会出现暂时滞后的现象。很多家长确实会发现他们的孩子的英语词汇量比起邻居家的孩子有所不如。虽然我们还没做过量化数据的统计，但是我们已经有30多年的双语办学经验，得到了足够的实例数据。这些经验和实例告诉我们，那些从小接受两种语言学习的孩子，学习力、记忆力、触类旁通的能力，发散性的想象力，以及批判性思维的能力都会在将来的岁月里为孩子提供持久的帮助，让他们走得更远，飞得更高。
P2012
从课堂实践中我们可以深刻体会到，年龄越小的孩子越难教，老师需要掌握的知识和技能越多。所以在教育领先的国家，如芬兰，用最高的待遇把最好的人才吸引到教育行业，而且教越小的孩子，老师越需要额外的教育和培训，甚至更多的从业证书。
I am all right without it
P3162
在西方的艺术教育理论里，非常忽略技法，或更确切一点，是延迟技法的传授。早期阶段，更重要的是让孩子尽可能多地接触各种艺术形式，老师只做铺垫和讲解，点到为止。更多时候是给孩子无限的想象空间，并让他们无拘无束地在这个空间里面自由飞翔。与其说我们是在启迪在开发，不如说我们在保护、呵护一些他们与生俱来的东西我们不是在培养工匠，不是在传授他们谋生的本领，所以不应该有正确的做法、统一的标准。
P3190
西方教育理论指出，过早地强调了技法，付出的代价是扼杀了想象力，得不偿失。所以在用全世界1.1%的人口揽走全世界50%以上的诺贝尔奖的德国，法律明文规定，禁止一切所谓的学前教育。
（这里我插播一下，我特意去查了背景资料，说“德国法律禁止学前教育”这个说法并不严谨，里面细节太多，涉及到德国的历史背景知识，这里不谈。我觉得钱校长是想要说德国禁止的应该是指跨越适龄界限的学科学习，比如我们印象中的让小孩提早接触小学要学的知识点以备更好地在小学考高分这种。德国的学前教育有，而且非常丰富，更多的是教会孩子一些在适龄时期应有的基本生活技能，还有就是安排参与社会实践等）
P3224
数学教育最关键的功能是让孩子们理解数字的功能和艺术，理解数学题背后的逻辑、归因、推论、概率、统计等更重要的数学概念和意义。
10年以后最热门的工作，现在还没有出现，而现在最热门的工作，20年以后将不复存在。我们需要培养我们的孩子在20年后，用现在还没有被发明的方法去解决一些我们现在还不能预见的问题。
P3341
只有你不再把小孩子当成小孩子看待，给他们信任，告诉他们能做到，小孩子才会更快地改正自己“小孩子”的行为。除了适当地选用儿童易懂的词汇，我们并不建议老师用小孩子语气和小孩子说话。
P4221
以西方的价值体系和思维方式不分青红皂白地教育中国孩子，从长远看肯定是有隐患的。以放弃母语和“文化母语”为代价仅仅换来一口流利的英语，或提前适应西方生活方式，是值得商榷的。
在不停地追问和反思中，我又躬身返回到中国的视野中。曾任耶鲁大学校长的小贝诺·斯密德特在耶鲁大学学报上撰文，评价中国“民国时期的教育家灿若星海”。
最有意思的是，他们无一例外的是在私塾打的国学底子，青年时期才留的洋。
IB所强调的很多教育理念我都举双手双脚赞同。
但是恰恰就是因为IB过度地强调了统一标准及全球无缝转接，它也从根本上阻碍了本土化的可能性，也就是我们常说的“跟中国接轨”。
我开始重新审视中国本土文化和教育的核心价值和理念，而不再是单纯寄望用西方教育理念来取代或改良中国教育的现状。
很多人不喜欢中庸这个词，那是因为对它有所误解。中庸不是平庸，更不是没有原则，而是不偏不倚，在任何一个特定的时间和情境中的恰到好处。
在孩子绽放出专属于他们的缤纷色彩之前，先为他们涂上一层浓浓的中华文化底色，让他们能够坦然欣然地接受一种专属于炎黄后裔的本土教育，养成一个中国孩子、一个东方的知识分子该有的人文素养的审美标准。